四、太上,不知有之
為了說明白這個(gè)問題,我得從扁鵲三兄弟的故事說起。扁鵲有兩個(gè)哥哥,大哥醫(yī)術(shù)最高,大哥能在人還沒有生病的前兆時(shí),預(yù)測到病,并及時(shí)預(yù)防,跟扁鵲大哥在一起的人沒機(jī)會(huì)生病,也就默默無聞了。扁鵲的二哥能在人稍微有生病的跡象后,稍微一調(diào)理病就好了。別人以為扁鵲的二哥只能治小病,所以也就不出名了。扁鵲自己專門治那些已病入膏肓的人,讓其康復(fù),人們認(rèn)為他是神醫(yī),能起死回生,故認(rèn)為扁鵲的醫(yī)術(shù)最高。
第一類教師,在學(xué)生里面有犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí),經(jīng)過他的教育,學(xué)生幡然悔悟、痛改前非,最后成績突飛猛進(jìn),成了人才。
第二類教師,他能看出學(xué)生要犯錯(cuò)的苗頭,并及時(shí)的加以糾正,學(xué)生就不犯什么大錯(cuò),學(xué)生成績一直很好,學(xué)生也能成才。
第三類教師,由于他為人正派、品德高尚,學(xué)生受他的感召,從來不犯錯(cuò)誤,學(xué)生成績很好,并且都能成才。
這三類教師中,最后一類應(yīng)該是我們所追求的目標(biāo)。教育的最高境界應(yīng)該是讓受教育者學(xué)會(huì)自我教育,第三類教師不動(dòng)聲色,學(xué)生受教師的影響努力學(xué)生,而學(xué)生自身卻不知道是受了教師的影響。
我們的教學(xué)工作是不需要學(xué)生感恩的,教師好像抽身事外,讓學(xué)生不是因?yàn)橛H近老師而去努力學(xué)習(xí),這才是對學(xué)生最有益的。因?yàn)?/span>“親近老師”本身就是讓學(xué)生多了一層牽掛。
老師們,讓我們的學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生沒有感覺到教師的存在,才是我們畢生所應(yīng)追求的教育目標(biāo)。
第九章 放下功利的心
從教十年,我和很多老師一樣還是“三無”老師——無政府榮譽(yù),無優(yōu)質(zhì)課,無評(píng)獎(jiǎng)的論文。在教育工作戰(zhàn)線上,有著像我一樣千千萬萬的“三無”老師,盡管也很優(yōu)秀,但周圍的老師比自己更優(yōu)秀,結(jié)果導(dǎo)致了“三無”的結(jié)果。面對這種困境,我們該怎么辦?很多老師采取了以下幾種方式:
1.努力讀書和學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識(shí)和班主任管理理論水平。
這種做法值得肯定,但這樣做的目的如果是為了得到那些晉級(jí)的“硬件”——政府榮譽(yù)、優(yōu)質(zhì)課論文,就不值得肯定的。當(dāng)老師獲得了晉級(jí)之后,是不是就不再讀書、學(xué)習(xí),提高自己了呢?
2.強(qiáng)壓學(xué)生,逼出成績
逼著學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律,是可以提高學(xué)生成績的,但學(xué)生在教師的強(qiáng)壓下個(gè)性得不到發(fā)展,能力得不到提高,學(xué)生的所作所為成了教師獲取晉級(jí)“硬件”的工具。試問,這還是教育嗎?這種老師能培養(yǎng)出合格人才嗎?
3.勾心斗角,爾虞我詐
由于“硬件”的數(shù)量有限,同一組室,你有我就沒有。很多教師之間的競爭已經(jīng)不是業(yè)務(wù)知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、工作能力的競爭。而成了人脈廣薄的競爭,互相打壓的競爭,巧言令色的競爭。當(dāng)面一套,背后一套,甚至在同事、學(xué)生面前造謠生事,制造矛盾。
老師們,中國的教育如果進(jìn)入了功利的怪圈,教師傷害的不僅僅是學(xué)生,更是我們自己。所以,我提倡,教師應(yīng)該放下功利的心。以退為進(jìn),成就學(xué)生,成就自我。
1.放下功利,讓學(xué)生得到好的體驗(yàn)
在教學(xué)和班主任工作中,教師可以對學(xué)生要求嚴(yán)格,只要教師的心態(tài)上是為了學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步,而不是為了自己的私利,學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感激和信服的。教師的工作是教書育人,教書育人就不應(yīng)該帶有功利之心,否則就不能算是教書育人。傳道、授業(yè)、解惑的目的是為了學(xué)生,不是為了教師自身。魏書生之所以成為校長、局長,不是因?yàn)樗非蠊牡玫降,而是他甘為人梯、長期為學(xué)生服務(wù)自然的結(jié)果。
2.放下功利,承認(rèn)自己優(yōu)秀
在教育工作戰(zhàn)線上,能夠成為名師的教師屬于少數(shù),大部分老師也同樣優(yōu)秀,但卻屬于普通老師。這些非常優(yōu)秀但又“普通”的老師如何正確定位自己。一個(gè)教了十年的教師,無論從知識(shí)上,還是從能力上,一定有很多值得肯定地方。作為“三無”老師,我們一定肯定自己,承認(rèn)自己是優(yōu)秀的。本來我們的工作就得不到承認(rèn),如果自己再不信,那就一無是處了。別人對我們的評(píng)價(jià)固然重要,我們的自我評(píng)價(jià)更為重要,不懂得欣賞自己很難去超越別人。 “三無”老師要以優(yōu)秀教師的心態(tài)去授課,“三無”老師要以優(yōu)秀班主任的心態(tài)管理班級(jí),你會(huì)做得更好。