1、單設(shè)教科室。學(xué)校規(guī)模較大,如重點中學(xué)、中師、職中、實驗中小學(xué)、城區(qū)小學(xué)和幼兒園等,師生人數(shù)較多,專為承擔(dān)層次較高的省州市級課題教育科研課題而設(shè)立,由主管的教育行政部門任命主任,副主任一至二人,內(nèi)設(shè)專職教研員、資料員若干人,兼職教研員若干人,常為學(xué)校教研組長或有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,有一定科研素質(zhì)的教師,有條件的學(xué)校還設(shè)有微機(jī)操作員。其優(yōu)點是研究力量能夠保證,職責(zé)明確,使研究進(jìn)度和質(zhì)量能按計劃完成,取得較高水平的成果。其缺點是因人員脫產(chǎn)或半脫產(chǎn),平時人浮于事,在研究成果未形成之前,效益不明顯。
2、兼設(shè)教科室。規(guī)模較小的城區(qū)中小學(xué),幼兒園和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué),常由教導(dǎo)處主任或副主任兼任教科室主任,兩人分別管理教學(xué)和教育科研工作,既然是兼設(shè),通常情況下是合署辦公,合作共事。但教導(dǎo)處的有關(guān)人員應(yīng)有一定分工,除常規(guī)工作外,分輕重緩急集中力量解決某方面的事情,但有時遇到兩方面的事情都急于解決時,再臨時抽調(diào)有關(guān)教師協(xié)助。其優(yōu)點是可節(jié)約人力、物力。缺點是繁雜的教務(wù)工作常常壓倒教育科研工作。實踐中,這種情況的研究力量得不到充分保證,如果研究制度不健全的話,其研究成果或遲遲拿不出來,或研究成效不顯著。
3、自設(shè)教科室。教科室主任或負(fù)責(zé)人由學(xué)校校長任命,有兼職教研員和資料員,往往沒有專職教研員。通常是學(xué)校為了承擔(dān)縣以上課題臨時搭成的一個班子。其優(yōu)點是不增加干部編制。缺點是職責(zé)權(quán)力不明確,不利于學(xué)校內(nèi)教育科研的廣泛開展,其研究水平一般偏低,研究成果質(zhì)量不高。
四、學(xué)校教科室的具體工作
學(xué)校教科室是學(xué)校開展教育科研的參謀部、信息部和指揮部,決定了學(xué)校教科室應(yīng)圍繞"組織、指導(dǎo)、研究、評價"等幾方面開展工作,為提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量服務(wù),為深化教育教學(xué)改革服務(wù),為"科研興校"服務(wù)。
學(xué)校教科室應(yīng)有以下主要具體工作: