作文的形式有兩種：一種是以高考作文為指向的高考作文課堂訓練，這種形式的作文受到高考作文約束，對學生而言是一種極其被動的作文教訓模式，不利于寫作水平的發(fā)揮。一種是自由寫作，這種寫作形式具有如下幾個特點：選材有學生自己定，文章形式也由學生自己定，寫多長多深沒有嚴格規(guī)定，實際上就是比較自由，這種作文形式實際上是一種行之有效的作文訓練辦法，能夠激發(fā)學生寫作興趣，能夠充分展示學生的寫作才華，而且將學生作品交流閱讀，還能拓寬學生知識面，增加社會閱歷。多年來，我們一直提倡自由寫作教學，逐步認識到這種寫作的一些規(guī)律，下面先結合學生作文談談自由寫作選材上的特點：
一、直接書寫自己成長中的心路歷程，往往缺少真實的自我反思。
中學生處于快速發(fā)展時期，內心動蕩不安，因而，心路歷程成為作文中經常出現(xiàn)的話題，其表現(xiàn)形式有如下幾種：同學之間矛盾、家長與學生之間矛盾、老師和學生之間矛盾，在這所有的矛盾中間，學生總是流露出一種委屈、氣氛、抗拒和自責心理，從文章中也看不到自己心靈的出口。其實，這樣的文章都有一個共同的缺陷，就是只看到痛苦不安的地方，沒有認真審視自己的心靈需要或者是心靈需要的合理性。因此，作文教學中要有意識加強此方面引導。如，高三年級后期臨近高考期間，學習的壓力、家庭的熱望、老師的教誨、同學之間的不和諧等等，在心理上造成很多消極的因素，不少同學作文中都以此為題材總是難以走出俗套。這里有一篇文章《憶夢情思》：
燈火離我遠去，腳也變得麻木。一陣風吹過，我冷得瑟瑟發(fā)抖。還沒來得及看到日出，天就已經安全亮了。此刻我才發(fā)現(xiàn)自己站在一個峰顛上，下面全是古老的紅色屋頂，錯落有致，卻看不見我所在的學校？偸遣痪o不慢的我一下子心急如焚。現(xiàn)在我是上不沾天，下不著地，怎么辦？怎么辦？……
我口渴了，又沒水喝。哎呀，真是急煞人也！
急也沒用，越急越難受。我只好靜下心來閉上眼睛，虔誠地祈禱。
“孩子，不要哭，佛來救你了。”遙遠的天際傳來一陣聲響，睜眼看時，已有一老僧人在我面前感嘆。見我睜開眼，他又慈祥地望著我說：“孩子，不要哭，佛讓我來救你了。”我想對僧人說些什么，卻發(fā)不出聲。
“看，多少年了，佛殿還這樣堅固！”說著，老僧人騰空而起，緣壁而行，行至屋頂，又翻身下來，雙手合璧，欲推開一扇門。瞬間，我隱約感到那扇門不可隨便打開，剛欲阻止，門已經推開。老僧人仿佛知道了我的意思，說道：“是該開的時候了，推開它沒有錯。”僧人遞給我兩只木錘，讓我緊握手中，從門跑到下面的屋頂上去。我順眼望去，很是害怕。猶豫了片刻，我鼓起勇氣真的跳了，僧人隨后就跑下來了，然后攜我同行，向上翻越至高空中后縱身一跳，終于，我們安全到達了地面。眼前是一座佛殿，僧人帶我進去叩拜了佛祖。
我重重地向佛叩了三個響頭，佛祖滿面慈祥的笑容。僧人道：“既救了她，她即與佛有緣，就算算她明年的高考如何吧！或者可助一臂之力。”佛曰：“難！”后又復問：“孩子，你是決定了選擇理科，而永不后悔，永不放棄嗎？”我點頭，佛不語，又露出了慈祥的笑，若有所思的點了點頭。我有些受寵若驚。