一道金光閃過(guò),佛走了,在我的額上留下一道佛印。我打坐在那里,屋頂忽然漸漸地降下來(lái),壓住我的頭頂,我用力地頂著,頂著,就要變成一尊塑像……
文章作者顯然內(nèi)心有許多困惑,便借助夢(mèng)境、人佛對(duì)話的形式來(lái)表達(dá)。更重要的是在這種對(duì)話中,一直有作者上下求索的因素在這里,也有自己內(nèi)心的深刻反思。并在反思中間找到心靈的出口。如文章結(jié)尾處作者感嘆道:
有許多禪理,都是對(duì)生活和生命的最好詮釋。不一定要參禪,不一定要成為高僧,心中有佛自會(huì)成佛,成佛的人自會(huì)有佛的境界。憶夢(mèng)情思,當(dāng)夢(mèng)被清楚地全部記起時(shí),它就成了現(xiàn)實(shí)生活的部分。勇敢地設(shè)計(jì)迷宮,走進(jìn)迷宮,再讓心中的佛指引你走出迷宮。憶夢(mèng)情思,任何時(shí)候保持一份獨(dú)特的心靜,如佛的境界。”
在作文教學(xué)中,我曾經(jīng)對(duì)此類題材做了一個(gè)調(diào)查,有20%學(xué)生最喜歡寫(xiě)這種成長(zhǎng)的煩惱,甚至在一學(xué)期20篇周記中就有8篇文章是這樣,這些文章共同的地方就是和同學(xué)有矛盾很煩惱,都是對(duì)方的不是,他們很自私,就是沒(méi)有自己的反思。這是一種偏差,缺少的就是辯證的思維。
再如《說(shuō)抱歉時(shí),人已走》中寫(xiě)道自己與老師之間的心靈對(duì)撞:
一直我都固執(zhí)地認(rèn)為:語(yǔ)文老師太爛了。上課盡是廢話,根本就不配當(dāng)個(gè)好教師。一次次地在作文中抨擊他,諷刺他。而突然有一天,當(dāng)他轉(zhuǎn)身時(shí),我發(fā)現(xiàn)了他的偉大:我看到了他的靈魂在閃閃發(fā)光!突然明白:他真的是一個(gè)好老師。我是學(xué)生,學(xué)生應(yīng)該尊重她的老師,不管怎樣他是老師,他的經(jīng)歷他的學(xué)識(shí)比你多,你應(yīng)該虛心一點(diǎn)。
想想當(dāng)初,自己偏要和老師對(duì)著干,而使自己的成績(jī)滑得令人害怕的情景,我就恨自己!
記得有人說(shuō)過(guò):“態(tài)度決定一切”,經(jīng)過(guò)那次考試:終于懂了,信了。
一直都固執(zhí)都認(rèn)為英語(yǔ)老師偏心,總是死心眼。當(dāng)他找我談話時(shí),我一點(diǎn)都不禮貌,弄得自己一點(diǎn)形象都沒(méi)了!
現(xiàn)在想想:噢!我傷害了老師們那顆真誠(chéng)的心了!
可是我沒(méi)有勇氣當(dāng)面向兩位老師說(shuō)抱歉!我只能希望我說(shuō)抱歉時(shí),人未走……
這篇文章作者性格內(nèi)向,喜歡閱讀,整天沉迷在青春偶像的小說(shuō)中,養(yǎng)成了自視清高的個(gè)性,老師的勸說(shuō)也無(wú)濟(jì)于事,高三臨近畢業(yè)的時(shí)候,終于有所醒悟,上面所寫(xiě)的一段文字給人耳目一新的感覺(jué),其中一個(gè)重要因素就是反思自己,在反思中走出困境。