在新課程改革下,教師是學生學習的主持者、支持者、組織者、參與者。為了實現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”這新課程改革的核心和最高宗旨,“學高為師,身正為范”的教師為了達到教育目的,應該身體力行,做學生行為的表率,言傳身教,因為教師的一舉一動都會牽引學生的目光,會有一定的示范與榜樣作用。有道是:其身正,不令則行,其身不正,非令不行。這要求教師應該注意自己的一舉一動的肢體語言,除此外,教師還要運用多種教學手段和力量,要根據不同的教學條件與學生共同努力,創(chuàng)造性地使用教科書,積極開發(fā)有效的課程資源,將學習內容與學生的生活有機相聯(lián),運用肢體語言,使之成為隨時使用的教育“共同體”,來滿足學生的不同需要。
善于運用肢體語言,賦予自己的肢體語言新的內涵;通過肢體語言,為課堂教學尋找適當?shù)馁Y源和榜樣,去表達自己是學習支持者、引導者的意愿,將學生的目光鎖定在肢體語言上,就像示范社會主義市場經濟條件下,“無形的手”是價值規(guī)律,“有形的手”是國家的宏觀調控一樣,巧妙地運用肢體語言的多樣的方式如手、拳頭等表達對事物的理解,會引起學生的共鳴,吸引學生的視線,激勵、喚醒、鼓勵起學生的主體意識,使肢體言語更富有激勵性和啟發(fā)性,為學生自主學習、合作學習、探究學習提供無限的拓展的空間,從而達到新課程下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標,與學生一起共同提高生命質量,也使學生在新課程改革下,能夠達到全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的目的。
一、以“捏緊的拳頭”去營造教學氛圍,構建民主平等的師生關系。
為創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境,在上第一節(jié)思想政治課時,我走下講臺,深入學生中間,微笑著“捏緊拳頭”。與學生共同回顧了奧運會我國奧運健兒奪得51枚金牌的振奮人心的時刻,特別是引導學生回顧了取得男子團體體操、女子團體操團體冠軍那激動人心的一幕幕畫面,引導學生分析團隊精神的重要性:這樣的“系統(tǒng)工程”決不是一兩個人就能完成的,一環(huán)扣一環(huán),每個人都在流程中扮演著不同的角色,尤其需要團隊合作精神,而不需要孤軍奮戰(zhàn)的英雄,正是因為具有良好的團隊合作精神使隊員們合作默契,迅速地傳遞著“接力棒”,而很少有“掉棒”的事情發(fā)生,精誠合作才取得成果,最終選手也取得個人全能冠軍,實現(xiàn)個人的自我超越。
由此,我以捏緊的拳頭引導說:學會與人溝通,協(xié)調好雙方的工作是門大學問。團隊精神至關重要,只有捏緊的拳頭出手才有力,在屬于我們自己的班級里,大家也要竭力精誠協(xié)作,使之變成最好的,我們應當注重相互協(xié)作和溝通,特別是在高考改革下,更要發(fā)揮學習學科知識的橫向聯(lián)系和相互促進作用,因為“只有捏緊的拳頭出手才有力”。在形象的比喻和事實的引導下,學生愿意與老師一起設計課堂與精神追求,老師與學生共同建立一個信念。思想政治課堂提供了一個學生們的想法受到認真對待的場所,也讓學生學會在集體中表達自我而養(yǎng)成自尊,不讓拳頭成為對話的時尚。擁有了民主、平等的師生關系,從而營造了一個善于維護集體榮譽的道德集體,營造出積極互動、寬松和諧的思想政治教學的課堂。
二、以“拳頭”和“手”的引申意創(chuàng)設探究情境,尋找求新、解疑的切入點
針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式,使學生的學習變得豐富而有個性。以拳頭的引申意創(chuàng)設探究情境,尋找求新、解疑的切入點,讓學生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別,從而實現(xiàn)課堂教學目標。