PISA評價方式關注的是學生運用知識技能處理在現(xiàn)實生活中遇到難題的能力,而不僅僅是考察他們對學校特定課程的掌握程度,更注重學生運用在校所學知識能夠做些什么,以及可以做到哪種程度。因此,在國際學生評價項目中貫徹的始終是一種終身學習的理念,即教育是為了生命潛能的充分發(fā)展(包括身體、認知、情感和技能等方面的發(fā)展)。評價目標。每一種教育評價方式必有其特定的評價目標,即此項評價測量的是學生哪一項或者哪幾項素質(zhì),屬于形成性評價還是終結(jié)性評價,其測試結(jié)果是可以作為選拔人才標準的還是僅僅作為一個水平和程度的呈現(xiàn)等。檔案袋評價法不僅具有設計上的創(chuàng)意和方法上的創(chuàng)新,而且符合我國新課程改革“關注過程”、“強調(diào)質(zhì)性評價”以及“教學與評價整合”的改革趨勢。它的進行和實施具有連續(xù)性,顯示的是學習者的成長過程。另外,它體現(xiàn)了學習者學習全程的多元信息,在達到教學目標的同時,也注重挖掘?qū)W習者隱藏的學習潛能。PISA評價既是一項選拔性測試,又是一種水平性測試,即通過PISA測驗,其結(jié)果既可作為選拔的標準,又能夠看出受測者當時的學業(yè)水平。其研究目的是為了了解即將完成義務教育階段的各國中學生(15歲)是否具備了未來生活所需要的知識、技能,是否為終身學習打下了良好的基礎。它關注學習成果的質(zhì)量,學習成果的等價性和學習機會的均等性,教育過程的有效性和效率,以及教育對社會經(jīng)濟的影響四個子目標的實現(xiàn)。也就是說,PISA的評估重點并不在于檢驗學生是否很好地掌握了學校的常規(guī)課程內(nèi)容,而主要是在于評價學生是否做好了應對未來挑戰(zhàn)的準備。評價主體。一項評價主要由誰實施、實施的對象是誰,這便涉及評價項目的主體。PISA項目主要針對的是OECD國家(后來也有一些非OECD成員國家如中國參與)中的15歲的青少年(相當于初中畢業(yè)生),測試其是否具備終身學習的基礎知識和技能,因此可以說PISA研究項目的研究對象是確定的。而對于檔案袋評價法,其研究對象則是不確定的。就目前此項研究實施的情況看,研究對象有幼兒園的兒童,有中小學生,也有大學生,甚至有研究者認為對藝術類學科或者學生在幾乎沒有什么壓力的時間段用檔案袋評價,其效果會比較好。因此,無論從研究的適用者方面還是研究的實用性角度考慮,檔案袋評價法的研究對象都是不確定的,相對于PISA研究法,其包括的范圍也更大,更細致。
評價內(nèi)容和類型。評價內(nèi)容即研究,它是對學生的某些素質(zhì),某些方面進行測量、關注;類型則是根據(jù)一定的標準或者衡量尺度對研究進行種類劃分的結(jié)果。