2、教學(xué)反思的過程
教師反思的過程是怎樣的呢?有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力,從而也提高他們的教學(xué)能力。
。1)具體經(jīng)驗階段
這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在,并明確問題情境。在此過程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理,以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。一旦教師意識到問題,就會感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動中的不足,這往往是對個人能力自信心的一種威脅,所以,讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動的促進者,在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,幫助教師看到自己的問題所在。
(2)觀察與分析階段
這時,教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗,特別是關(guān)于自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為,也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種,如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演,也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后,教師要對它們進行分析,看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,從而明確問題的根源所在。這個任務(wù)可以由教師單獨完成,但合作的方式往往會更有效。經(jīng)過這種分析,教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。
。3)重新概括階段
在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師反思舊思想,并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時,新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生,這種信息可以是來自研究領(lǐng)域,也可以來自實踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題,而且對問題有較清楚的理解,這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的,是自我定向的,因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣,這一過程可以單獨進行,也可以通過合作的方式進行。