探究性題目,經(jīng)過幾年的實(shí)踐和考查,命題者逐漸冷靜下來,一是所選語料有無必要命制探究題目,二是給考生增加了難度,二是閱卷不易操作,有的考生的答案脫離了文本的探究,導(dǎo)致天馬行空;因此今年的小說類題目又重新回歸對(duì)文本的解讀,重視對(duì)文本的理解和鑒賞。這一點(diǎn)也應(yīng)該引起廣大高三教師的注意。
四、存在不足
文本的選擇從總體上多多少少存在閱讀難度的問題,尤其是外國(guó)的小說,由于不同的地域文化,造成學(xué)生理解有一定難度,因而答題不夠理想。
有幾個(gè)省區(qū)的命題考點(diǎn)重復(fù),比如有四個(gè)省的題目中有兩個(gè)涉及人物形象和性格的分析,有一個(gè)省的兩個(gè)題目涉及描寫(細(xì)節(jié)描寫和景物描寫)類題目,有兩個(gè)省的兩個(gè)題目涉及表現(xiàn)(寫作)手法的分析,還有一個(gè)省有兩個(gè)題目涉及語言的分析和鑒賞;這些重復(fù)的考點(diǎn)導(dǎo)致命題覆蓋面狹窄,不利于全面考查小說的特征,也不利于全面考查考生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。
同時(shí),不可避免的一個(gè)問題就是,在文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的選擇中,兩類文本的閱讀難度和題目難度不是大體對(duì)等,因而給考生的選擇答題造成新的不公。
問題比較多的是,題目和答案之間的脫節(jié),或者說個(gè)別題目的答案有擴(kuò)大化和拔高傾向,以致有些牽強(qiáng)附會(huì)的嫌疑;這9篇小說閱讀的題目都存在這個(gè)問題,考生失分過多也就不足為奇了。