教師對新課改的操作有偏差,不僅是因為對新課改理念的理解有偏差,還因為我們的綜合素養(yǎng)存在差異。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括從事教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)重在繼承,貴在學(xué)問。新課程并不排斥傳統(tǒng),更加倡導(dǎo)教師藝術(shù)性地完成教學(xué)任務(wù),而啟發(fā)式是傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)的精髓,因此化學(xué)教師要勝任新課改,首先要掌握好啟發(fā)式這一基本的教學(xué)方式。解決好“誰問?問什么?問誰?何時問?怎么問?問與啟、啟與思等”問題和關(guān)系;瘜W(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),包括化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本思想、基本方法,等等,對專任化學(xué)教師來說化學(xué)理論知識一般不成問題,但化學(xué)實驗方法及其應(yīng)用卻是普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。而化學(xué)作為一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學(xué)是以化學(xué)實驗作為主要手段進(jìn)行研究的。實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作
用,因此,重視實驗在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要作用,精心設(shè)計實驗方案,積極開發(fā)探究性實驗,鼓勵學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能,掌握科學(xué)研究的方法是當(dāng)下中學(xué)化學(xué)教師最需要強(qiáng)化的專業(yè)素養(yǎng)。提升廣大化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng),是促進(jìn)化學(xué)課程改革回歸本真的根本途徑。
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