隨著新課改的不斷深入,我們在看到它對提升教師、發(fā)展學(xué)生、活躍課堂等方面發(fā)揮著積極作用的同時(shí),也看到隨之出現(xiàn)的一些不正,F(xiàn)象和問題。為此,我們對引起廣大同行共同關(guān)注和焦慮的課程背景下化學(xué)教學(xué)的異化現(xiàn)象進(jìn)行了反思與探索,以期化學(xué)新課程改革更加健康地向前推進(jìn)。
1 新課改中存在的異化現(xiàn)象
1.1 教材“1+1”現(xiàn)象普遍
教科書是教學(xué)的重要依據(jù),無論是從實(shí)際需要出發(fā),還是從經(jīng)濟(jì)成本考慮一名學(xué)生以一套教科書為宜。但從實(shí)際操作層面上看情況并非如此,如筆者所在的地區(qū)各校所選用的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(化學(xué))·修訂本·九年級》均是上教版,但超過三分之二的教師要求學(xué)生借閱人教版全一冊教科書;甚至有的學(xué)校發(fā)給學(xué)生的是新教材,卻完全按照全一冊上的內(nèi)容和章節(jié)順序進(jìn)行授課。在高中,化學(xué)1和化學(xué)2是必修教材,但在沒有分文理傾向之前,80%以上的學(xué)校都要求學(xué)生借閱人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書(化學(xué))》第一冊和第二冊;約60%的學(xué)校將在化學(xué)1和化學(xué)2中提及但沒有原人教版教材上深化的知識一并補(bǔ)上。這就形成了表面上實(shí)施新課程,操作上一套新教材加一套舊教材的異化現(xiàn)象。
1.2 課時(shí)增加現(xiàn)象風(fēng)行
新課改規(guī)定:高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,分為必修、選修兩類。其中必修包括2個(gè)模塊,選修包括6個(gè)模塊;每個(gè)課程模塊2學(xué)分,36學(xué)時(shí)。學(xué)生在高中階段修滿6學(xué)分,即在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后,再從選修課程中選學(xué)一個(gè)模塊,并獲得學(xué)分,即可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。根據(jù)這一規(guī)定選擇報(bào)考人文學(xué)科或社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,最多不超過3個(gè)模塊的化學(xué)課程,即學(xué)習(xí)化學(xué)課程所用時(shí)間不超過108課時(shí)。事實(shí)上他們學(xué)習(xí)化
學(xué)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一計(jì)劃課時(shí),拿江蘇2008年報(bào)考人文學(xué)科的應(yīng)屆考生為例,在高一年級各校安排的化學(xué)周課時(shí)為3~5不等,學(xué)年總課時(shí)為120~200之間,為迎接2007年4月的江蘇省學(xué)業(yè)水平考試,在高二時(shí)各校還要為他們設(shè)置每周2~3課時(shí)的化學(xué)課。這樣總課時(shí)就比新課程規(guī)定的至少多出一倍,從而產(chǎn)生了各校加課時(shí)現(xiàn)象比較普遍,有的甚至非常嚴(yán)重的問題。
1.3 課堂失真現(xiàn)象嚴(yán)重
筆者在觀摩各種新課改活動和教學(xué)督導(dǎo)活動中,最大的感受是化學(xué)公開課和常態(tài)課反差強(qiáng)烈,或者說公開課的失真現(xiàn)象嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在公開課場面大,使用的媒體多,教師的假性設(shè)問多,學(xué)生的偽討論、偽探究、偽活動多,更為突出的“如果沒有探究性實(shí)驗(yàn)就不能稱之為化學(xué)公開課”幾乎成了潛規(guī)則。如有這樣一節(jié)市級教研課,課題是化學(xué)1中的“氯、溴、碘及其化合物”,授課被安排在能容納200人的階梯教室內(nèi),筆者剛一踏進(jìn)教室就聞到一股濃烈的氯氣味;課堂上學(xué)生做了五個(gè)有關(guān)氯水的試管實(shí)驗(yàn),教師分別演示了鐵絲、氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),教師還將本可以實(shí)驗(yàn)操作的氯氣與氫氧化鈉、氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為用多媒體模擬;當(dāng)教師要求學(xué)生討論的指令剛下達(dá),教室內(nèi)頓時(shí)人氣沸騰,討論看似熱烈,但學(xué)生表情上卻沒有絲毫迷茫;課堂上教師使用的PPT課件達(dá)21頁。而“推門聽課”等常態(tài)課,呈現(xiàn)的卻是另一番課堂實(shí)錄:應(yīng)該是學(xué)生操作的探究性實(shí)驗(yàn)雖然學(xué)校有條件做,卻被簡化成了教師演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),有的教師可以做的演示實(shí)驗(yàn)卻又被簡化成了教師說實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)或?qū)W生讀實(shí)驗(yàn);有的教師想用探究性教學(xué)方式卻又顯得方法生硬,猶如帶著鐐拷跳舞;更多的則一講到底,授課方式卻又還原到了課改前的“滿堂灌”的陳式。