精神面貌。有了精氣神，教師就能進入角色，否則講課藝術(shù)就得不到發(fā)揮。
感情投入。就是把感情融入于教學(xué)全過程中去，這叫真正進入角色，以情動人，移情于聽講者，引起共鳴，達到講課的目的。
激發(fā)興趣。就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課的藝術(shù)不在于傳授的知識，而在于傳授知識的前提——激勵，喚醒和鼓舞。
“寫”
板書上下功夫。字寫得好，學(xué)生就很佩服，就有親和力。
板書設(shè)計。有主板書，副板書，一般主板書放在黑板的左面，一般不輕易擦，副板書放在黑板的右面，可不斷更換。在每節(jié)課前一定要仔細構(gòu)思好。
“作”——顧名思義就是動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上。教態(tài)起著很大的輔助作用，表現(xiàn)在眼、手、身的動作上，要知道教態(tài)既表現(xiàn)出一位教師的教學(xué)功底，又直接影響教學(xué)效果。好的教態(tài)往往能起到激發(fā)學(xué)生興趣，求知欲望。
“畫”，指教師在講課過程中，應(yīng)及時畫出圖表，圖形，狀物等等，要畫得像、正確，這也是一名教師的教學(xué)基本功。
“演”，指演示。它包括演示實驗，直觀教具及教師的示范。演示實驗的正確與否，成功與否，往往決定著一節(jié)課的成敗，這確實是教師的基本功。
講、寫、作、畫、演的相互配合，形成教師教學(xué)的基本功，也是教學(xué)藝術(shù)性所在，可以說“基本功”怎樣，往往決定課堂教學(xué)的成敗。
總之，在“關(guān)注課堂，聚焦課堂，實施課堂有效教與學(xué)” 的過程中，毎一位教師要在思想上和教學(xué)實踐過程中真正認識和做到：
.（1）當代教育改革與以往歷次教育改革的最大區(qū)別，就是要將改革的戰(zhàn)略基點從“教”轉(zhuǎn)移到對人真實“學(xué)”的關(guān)注，在重構(gòu)學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教育中的課程與教學(xué)進行反思，實現(xiàn)概念與范式的重構(gòu)，從而催生一種能在最大限度上發(fā)掘人的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效益。實現(xiàn)“變教為學(xué)，變虛為實，變散為合”。也就是說，第一，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里？可能有哪些發(fā)展或進步？該發(fā)展到什么程度？做到心中有數(shù)。第二，要把難做到實現(xiàn)不了的目標去掉，變成可操作、易實施、更具體的課堂教學(xué)目標。第三，要把分散在單元中、課題中的目標變成因內(nèi)容重組而集合到一堂課上的需要付諸實現(xiàn)的目標。并根據(jù)學(xué)情提出符合實際的目標，使教與學(xué)的目標更具指導(dǎo)意義。
（2）.一堂完整的課都有特定的基本環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)的每一個細節(jié)或環(huán)節(jié)，是進行有效教與學(xué)的基本保證。
新授課有導(dǎo)課、新授、小結(jié)、鞏固、作業(yè)等基本環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中在理解教學(xué)目標、吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要充實完善教學(xué)的每一個細節(jié)或環(huán)節(jié)，并達到如下要求。第一，課的導(dǎo)入要簡潔明快，方式要多樣，通常用時不超過5分鐘；第二，新授內(nèi)容要設(shè)置短小精干的情景助學(xué)，師生的交流互動、教師的講解分析做到條理清晰、有梯度，分析透徹，要有一定的思維深度，實驗操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯、結(jié)論可靠。教學(xué)過程中拼棄“灌輸法”，積極倡導(dǎo)探究法。要精細提問（包括討論問題、探究問題），增加學(xué)生的思維容量，這一過程用時約25分鐘左右。第三，小結(jié)，要在過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進行，對照學(xué)習(xí)目標有否達成？努力養(yǎng)成學(xué)生自測目標達成度的習(xí)慣。小結(jié)，不應(yīng)成為教師的“專利”，不能成為教師自我授課的總結(jié)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)言、交流，發(fā)表他們的觀點，然后再由教師歸納強化，用時約5分鐘左右。第四，幫助學(xué)生課堂鞏固消化要選用與本節(jié)課所授知識內(nèi)容緊密相聯(lián)的習(xí)題。對學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練，以檢查學(xué)生目標達成為核心。教師的選題要做到有的放矢，目標、針對性要強。對學(xué)生的口答練習(xí)，要有錯必糾。紙筆練習(xí)要選“典型”習(xí)題，可通過投影或其他形式進行，師生互動，共同提高。同時，要強化學(xué)生的自查自糾意識。這一過程約用時10分鐘左右。第五，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)量應(yīng)控制在半小時左右。各校根據(jù)學(xué)生組成情況自編校本訓(xùn)練同步練習(xí)講義。若要選用同步練習(xí)冊則必須適合大多數(shù)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平，千萬不要撥苗助長。特別要注意不能把學(xué)生沒有學(xué)過的知識讓學(xué)生“超前訓(xùn)練”。作業(yè)要做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評”。對于在作業(yè)可能出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)在新授鞏固中，盡可能的加以討論，以提高學(xué)生作業(yè)的效率，保持他們繼續(xù)學(xué)好化學(xué)的信心。
復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇先練后講，以問題為依托組織教學(xué)，即知識考點化，考點問題化，倡導(dǎo)“以題帶點” 的復(fù)習(xí)模式。
講評課（習(xí)題課）的基本模式：問題（習(xí)題）引入，知識回顧，方法提煉，例題拓展，訓(xùn)練深化，模擬升華。
專題課的基本模式：“一例、二練、三變”， 即精選一個典型例題，進行基礎(chǔ)與能力的整合，審題的指導(dǎo)；“二練” 即設(shè)計兩個同類習(xí)題，及時鞏固、舉一反三，認識題目中的“形似” 和“神似”；“ 三變” 即設(shè)計同類變式訓(xùn)練，適度拓展，點面結(jié)合，落實學(xué)生審題的平穩(wěn)性訓(xùn)練和答題的規(guī)范化訓(xùn)練。
（3）.在選擇教法時一定要先確定好學(xué)法，而學(xué)法的確定則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)習(xí)主體學(xué)生的認知基礎(chǔ)。教學(xué)過程中牢固確立教為學(xué)服務(wù)的意識，教是為了學(xué)。這樣，才能確保教與學(xué)的和諧一致，產(chǎn)生化學(xué)課堂的高效學(xué)習(xí)。
同時在新課程課堂教學(xué)中，要正確把握和實施學(xué)習(xí)目標中不同級別的行為動詞，這樣在教學(xué)中可更好地把握教材中的難點和重點，明確哪些詳講，哪些略講，哪些現(xiàn)在講，哪些以后再講，合理分易配教學(xué)時間，體現(xiàn)新課程理念和要求，有利于素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，如高中化學(xué)有兩個必修模塊和六個選修模塊構(gòu)成，各模塊均有自己的知識側(cè)重和學(xué)習(xí)要求，根據(jù)《課標》中三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同的行動動詞。在教學(xué)中可作如下安排：