教學(xué)活動是進(jìn)行校本教研的主戰(zhàn)場,作為研究性教師,再次在教學(xué)過程中,必須切實提高四十分鐘效益,進(jìn)行有效教學(xué),自主探究,以人為本,師生互動。校本教研強調(diào)教師間的寬宏和合作,作為研究性型教師要做到既互相對話,信息交流,經(jīng)驗共享,進(jìn)行課教沙龍,專題討論等,還要互相協(xié)作和相互幫助,形成有一種合作積極向上的氛圍。這樣,才能依據(jù)校本課程和校本教研的開發(fā),穩(wěn)步地提升自己的專業(yè)理念。
按照研究型教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求,作為一名優(yōu)秀的的化學(xué)教師,一定要對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理念有一個深刻地認(rèn)識!墩n標(biāo)》的課程理念是:立足于適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值感”相關(guān)的高中化學(xué)課程。過去教學(xué)強調(diào)的要求是:依綱扣本。“綱”是《教學(xué)大綱》《考試大綱》,“本”是教材,現(xiàn)在我們依據(jù)的是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗),即《課標(biāo)》。教科書是《課標(biāo)》文本呈現(xiàn)方式,現(xiàn)在是“一標(biāo)多本”,即在《課標(biāo)》的理念的指導(dǎo)下,人民教育出版社,山東教育出版社,江蘇教育出版社編寫的新教材都相繼出版了。雖然形式上出現(xiàn)了多種不同版本的教材,但在內(nèi)容上都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念和要求編寫的。所以一定要把握《課標(biāo)》的精髓。
同時,我們一定要對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的各層次的要求有深刻的了解,一定要能夠準(zhǔn)確地理解和把握,這樣才能在課堂教學(xué)中給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,才能使學(xué)生少走彎路。在《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下,《課標(biāo)》中對教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo),技能性學(xué)習(xí)目標(biāo),體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求分為不同的水平,對同一水平學(xué)習(xí)要求,用了多個行動動詞進(jìn)行描述。
如認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平
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從
低
到
高
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知道,說出,識別,描述,舉例,列舉
了解,認(rèn)識,能表示,辨認(rèn),區(qū)分,比較
理解,解釋,說明,判斷,預(yù)期,分類,歸納,概述
應(yīng)用,設(shè)計,評價,優(yōu)選,使用,解決,檢驗,證明
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技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平
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從
低
到
高
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初步學(xué)習(xí),模仿
初步學(xué)會,獨立操作,完成,測量
學(xué)會,掌握,遷移,靈活運用
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體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平
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從
低
到
高
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感受,經(jīng)歷,嘗試,體驗,參與,交流,討論,合作,參觀
認(rèn)同,體會,認(rèn)識,關(guān)注,遵守,贊賞,重視,珍惜
形成,養(yǎng)成,具有,樹立,保持,發(fā)展,增強
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在課堂教學(xué)中不僅要知道學(xué)習(xí)目標(biāo)中的不同級別的行動動詞,還要正確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中不同級別的行動動詞,這樣在教學(xué)過程中,才能做到胸中有數(shù),居高臨下、高屋建瓴。例如,體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個不同層次要求的“感受、認(rèn)同、形成”。感受:學(xué)習(xí)者身臨其境,參與某一項活動或某一事件,直接接觸,體驗,但這種活動的參與具有偶然性,不確定性。認(rèn)同:通過這一活動參與,發(fā)表或表明自己的態(tài)度,有個人對活動體驗,想法,表示對這項活動的認(rèn)可。形成:不再是偶然或個別的行為,已“形成”或“建立”起自己的觀念或概念。作為一名研究型教師就要不斷把握和理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中不同級別的行為動詞,不斷開展校本教研,才能不斷進(jìn)步。
教師的職業(yè)是實踐性很強的職業(yè),教育實踐能力的形成和發(fā)展是教師成長的重要標(biāo)志。