談高中生物課堂教學(xué)幾種課型模式
目前,高中新課程教學(xué)改革的工作在全省已全面鋪開,為了進(jìn)一步落實(shí)《普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》的文件精神,在時(shí)間緊,任務(wù)重的情況下,提高教與學(xué)的高效性,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升,是我們務(wù)必要完成的重要工作,基于此,我們每一位教育工作者一定要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和改革,向課堂要效率,向課堂要質(zhì)量,向課堂要提升,要全身心的投入到構(gòu)建積極高效的高中生物課堂教學(xué)模式上來,加強(qiáng)教與學(xué)過程的研究和落實(shí),加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)、把握和銜接,加強(qiáng)課堂中“精講、精練、精點(diǎn)撥”的落實(shí),注重過程設(shè)計(jì)的科學(xué)性,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,注重鞏固落實(shí)的有效性。下面就課堂教學(xué)中三種課型做以說明:
新授課
一、教學(xué)流程
情景導(dǎo)入 、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流——展示思維、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)布置
二、操作要義
(一)情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1、教師根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫,?dǎo)入新課,把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識(shí)的獲取當(dāng)中,借助有效的情景設(shè)計(jì),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望,利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意,積極主動(dòng)的接受課題的探究。
在情景創(chuàng)設(shè)中,我們需要注意的是:(1)課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖,激起求知欲,不要長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)入主題,使學(xué)生在等待中喪失興趣。(2)要由已學(xué)知識(shí)的局限性,體現(xiàn)新課題學(xué)習(xí)的必要性,激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。(3)情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。(4)創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生感到可望也可及。
2、明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)入新課后,可以先說明本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生了解他們?cè)谶@一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容來說,也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)進(jìn)行。
(二)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流
1、通過集體備課,結(jié)合個(gè)人特點(diǎn),編制適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案中應(yīng)把本課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納,非常清晰、條理地展現(xiàn)給學(xué)生。重要的概念、原理和基礎(chǔ)知識(shí)中的關(guān)鍵字詞可留空,讓學(xué)生當(dāng)堂分析、填寫,以增強(qiáng)印象。每一個(gè)知識(shí)的后面應(yīng)設(shè)計(jì)1—2個(gè)思考題,針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和特別重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析、思考或適度的拓展。
2、學(xué)生自主完成各條基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程,提倡自主思考,最大限度的自主解決問題。
3、小組討論導(dǎo)學(xué)案中和教材中相關(guān)的思考題,主要討論自主學(xué)習(xí)中遇到的困難問題,讓這些問題通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí),得到最大限度的解決。
(三)展示思維、點(diǎn)撥提升
1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上,讓小組代表發(fā)言,展示在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路,說出本小組有沒有仍然沒解決的問題,也可讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2、教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析,幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。
3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義,但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而自己沒有發(fā)現(xiàn),教師對(duì)這樣的問題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。