摘要:生物學(xué)語言的表達(dá)能力是衡量學(xué)生生物課學(xué)習(xí)水平的重要方面,在實際的教學(xué)中,本文作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)語言表達(dá)能力差是一個通病。如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)語言,提高學(xué)生的生物學(xué)語言表達(dá)能力,作者對此問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 表達(dá)能力 生物學(xué)語言
1.課題的背景
通過分析近幾年來的高考考綱生物部分,發(fā)現(xiàn)考綱對學(xué)生的語言表達(dá)能力的要求是越來越高,并且已經(jīng)體現(xiàn)在了歷年的高考題目中。例如2007年理綜全國卷Ⅰ的第30題就用了兩個概念型的專業(yè)術(shù)語來回答。又如2005年理綜全國卷Ⅰ的30題和31題參考答案文字就多達(dá)近600字,這類題目很好地考查了考生能否運用簡潔、清晰、邏輯性強(qiáng)的語言描述生物學(xué)基本知識的能力。但從考生的卷面答題情況看,“語義不清、詞不達(dá)意、邏輯混亂、前后矛盾、所答非所問,以及學(xué)科用語不規(guī)范”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重,有的已成為失分的重要因素。
在歷年高考結(jié)束后,許多考生估的分?jǐn)?shù)與實際分?jǐn)?shù)總是出現(xiàn)很大的偏差,從閱卷中我們發(fā)現(xiàn),這部分學(xué)生得分低的原因與其語言表達(dá)不規(guī)范有很重要的關(guān)系。學(xué)生們也?鄲赖恼f,“我心里都知道,就是不知道在試卷上如何寫”。因此,讓學(xué)生能“正確闡述生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理和方法,用文字、圖解、圖、表格等不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實和實驗結(jié)果”,應(yīng)該成為中學(xué)生物教學(xué)的一個重點。
2.什么是生物學(xué)語言
2.1生物學(xué)語言的定義
生物學(xué)語言應(yīng)該是和“數(shù)學(xué)語言”和“化學(xué)語言”一樣是屬于生物學(xué)的自己的語言,它是用于描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號系統(tǒng),它包括了生物學(xué)的概念、術(shù)語、圖表和專門的代號。它隨著生物科學(xué)的發(fā)展而不斷的豐富。它是在自然語言的基礎(chǔ)上建立起來的人工語言符號系統(tǒng),具有明確性和單義性的特點。
2.2生物學(xué)語言的分類
(1)按內(nèi)容,可分為生物分類學(xué)語言、形態(tài)解剖學(xué)語言、生理生態(tài)學(xué)語言、遺傳與行為學(xué)語言、生物學(xué)用具名稱及生物學(xué)工作方法語言(如簡述基因工程操作的幾個步驟)等。
(2)按組成符號,可以分為兩類:一類是由詞語組成的,如“同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合,叫做群落”;另一類則是用圖形和專門數(shù)學(xué)符號表示的,如女性色盲攜帶者可用符號XBXb 表示。
(3)按表達(dá)形式,可以分為描述性語言和論述性語言,前者側(cè)重于對感性的生命現(xiàn)象的描述,強(qiáng)調(diào)形象思維;后者側(cè)重于對邏輯性較強(qiáng)的生物學(xué)理論的闡釋,強(qiáng)調(diào)抽象思維。
(4)按載體不同,可以分為口頭語和書面語,口頭語的載體是語音,書面語的載體是文字符號。