3.合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
3.1 基于對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
合作學(xué)習(xí)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂,突出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生主動(dòng)去研究問題、探尋知識(shí),在合作學(xué)習(xí)過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如:通過“兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)”、“對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋”的討論和辨析,揭示“基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)”,由表及里,透過現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,發(fā)展學(xué)生的聚合思維、演繹思維和抽象思維能力;通過配子與減數(shù)分裂的聯(lián)系,基因分離定律與自由組合定律的比較分析,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力;通過“基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用”的分析與研究和相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.2 突出合作學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交往能力
在合作學(xué)習(xí)過程中,小組要達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的每一個(gè)成員都要充分發(fā)揮自己的潛能,學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),討論達(dá)成目標(biāo)的每一個(gè)問題,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),傾聽他人的意見和評(píng)價(jià),相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。
3.3 著眼于學(xué)生的自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀素質(zhì)
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ),學(xué)生首先要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材,然后去思考、討論問題,探求知識(shí)。先用較快速度瀏覽課節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn);然后仔細(xì)閱讀,準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容;最后重點(diǎn)閱讀,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),歸納整理,形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,并形成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì),發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.4 強(qiáng)調(diào)合作互助,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組互助合作,評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí),不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度,而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步,每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng),突出了學(xué)生之間的相互作用,使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系,由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍,養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和責(zé)任感,發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。
主要參考文獻(xiàn):
1、李森:《教學(xué)動(dòng)力論》,重慶·西南師范大學(xué)出版社,1998年9月版。
2、王坦:《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》,北京·學(xué)苑出版社,2001年10月版。
3、王克堂,王大偉:《合作學(xué)習(xí),一種全新取向的教學(xué)策略》,《山東教育》2002年第34期。