2.運用合作學(xué)習(xí)模式,進行生物課堂教學(xué)
下面以“基因的自由組合定律”的教學(xué)為例,加以說明。
2.1 教學(xué)目標呈現(xiàn)——合作學(xué)習(xí)的前提
在新授課伊始,教師先向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標,明確學(xué)習(xí)方法和要求。
“基因的自由組合定律”一課的學(xué)習(xí)目標:
1、知識目標 ⑴、知道孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗;⑵、識記 ①、兩對相對性狀與兩對等位基因的關(guān)系;②、兩對相對性狀的遺傳實驗,F2中的性狀分離比;⑶、理解 ①、基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用;②、孟德爾獲得成功的原因。
2、能力目標 ⑴、通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系,訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力;⑵、通過自由組合定律在實踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能與技巧。
3、情感目標 ⑴、通過孟德爾豌豆雜交試驗所揭示的基因自由組合定律的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行辨證唯物主義實踐觀的教育;⑵、養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)不斷探索新知識的精神和合作精神。
2.2 集體講授——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教師主要做好前饋、鋪墊、引導(dǎo)等工作,掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料和適當?shù)慕虒W(xué)媒體,列出小組合作學(xué)習(xí)的討論提綱,使學(xué)生進入良好的準備狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生一種探求新知識的渴望,為小組合作學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
例 “兩對相對性狀的遺傳試驗”討論提綱如下:⑴、孟德爾以豌豆的哪兩對相對性狀進行實驗的?⑵、F1代的表現(xiàn)型是什么?說明了什么問題?⑶、F2代的表現(xiàn)型是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?⑷、分析每對相對性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?
2.3 小組合作活動——合作學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,開始小組合作活動。小組由4——6名程度各異的學(xué)生組成,每隔一段時間小組要重組,永遠保持“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”。
例:“對自由組合現(xiàn)象的解釋”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生閱讀并分析教材高中生物(必修)第二冊第31頁至34頁,討論:⑴、孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?⑵、孟德爾假設(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出F1代的基因型是什么?⑶、F1代在產(chǎn)生配子時,兩對等位基因是如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型?⑷、F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?組內(nèi)同學(xué)展開熱烈討論并自由回答,相互學(xué)習(xí),團結(jié)協(xié)助,共同達成學(xué)習(xí)目標。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中擔當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”。
2.4 測驗——合作達標的檢測
課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié),是檢測小組合作學(xué)習(xí)是否達成學(xué)習(xí)目標的重要措施,也是檢測教學(xué)效果的有效手段。教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題,從知識的不同側(cè)面,能力要求的不同層次讓學(xué)生分層練習(xí)測試。
例:本課的學(xué)習(xí)可采用下列不同難度的習(xí)題優(yōu)化檢測。
⑴、在兩對相對性狀獨立遺傳的實驗中,F2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個體所占比例是( )
A、9/16和1/2 B、1/16和3/16 C、1/8和1/4 D、1/4和3/8
⑵、將基因型為Aabb玉米的花粉傳給基因型為aaBb的雌蕊,所得到的籽粒,其胚的基因型最多有( )
A、3種 B 、4種 C、6種 D、9種
⑶、果蠅是研究遺傳學(xué)的好材料。摩爾根等人用純種灰身殘翅果蠅與純種黑身長翅果蠅交配,所獲子代(F1)代全部為灰身長翅,由此推出,果蠅的 為顯性性狀;你如何確定灰身——黑身、長翅——殘翅的遺傳行為是否符合基因的自由組合定律?
⑷、小麥品種是純合體,生產(chǎn)上用種子繁殖,現(xiàn)要選育矮桿(aa)、抗病(BB)的小麥新品種;馬鈴薯品種是雜合體(有一對基因雜合即可稱為雜合體),生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖,現(xiàn)要選育黃肉(Yy)、抗。Rr)的馬鈴薯新品種。請分別設(shè)計小麥品種間雜交育種程序,以馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。(寫出包括親本在內(nèi)的前三代即可)
以上練習(xí)中⑴、⑵小題為基礎(chǔ)性測試,⑶小題為能力測試,⑷小題為發(fā)展性測試。讓“同組異質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組中不同程度的學(xué)生分層測試,使人人都學(xué)有所獲。
合作學(xué)習(xí)采用當堂檢測教學(xué)效果的方法,反饋迅速,矯正有效,有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量。
2.5 評價和獎勵——合作學(xué)習(xí)的點晴之筆
在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評、互議、互批、互改,對其中出現(xiàn)的代表性問題,教師也不急于講解,而是采取全班討論的形式,通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。評價時以小組總體達成學(xué)習(xí)目標為核心,多用鼓勵性和肯定性評價,不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報,更要注意合作過程的評價,比如:師生可共同評出“最佳溝通獎”、“配合默契獎”、“共同進步獎”、“集體智慧獎”等。這樣使不同層次的學(xué)生都獲得成就感,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂于參與,人人獲得進步。對于達成目標的優(yōu)勝組可給予點播一只歌、朗誦一首蘊含生物知識的小詩、講一個有關(guān)生物的故事、表演一個能體現(xiàn)你學(xué)習(xí)感受的動作等的獎勵,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí),陶冶學(xué)生情操。