摘要: 簡要介紹了合作學(xué)習(xí)的基本理論,并結(jié)合學(xué)科實(shí)際就生物課堂教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步研究,對學(xué)生能力培養(yǎng)做了初步探討。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 生物教學(xué) 課堂教學(xué)
新課程,新理念,要求新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;它能給學(xué)生合作的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感,發(fā)展交往審美能力;它還有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。它優(yōu)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料、學(xué)生與教學(xué)媒體、學(xué)生與社會教育機(jī)構(gòu)之間的合作互助形式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,確保學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動中提高綜合素質(zhì)。本文就運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行生物課堂教學(xué)做了初步研究。
1.合作學(xué)習(xí)的基本理論
1.1 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ),以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學(xué)方式,以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段,以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo),極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。其理論基礎(chǔ)主要有集體動力理論、自控論原理、目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、社會凝聚力理論和認(rèn)知心理學(xué)派的發(fā)展理論等。
1.2 合作學(xué)習(xí)理念的基本觀點(diǎn)
1.2.1 互動觀:合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,它不再局限于師生之間的互動,而是將教學(xué)互動推延至師師、生生之間的互動,所以它定位于教學(xué)活動是一種復(fù)合活動,突出生生互動的潛在意義,強(qiáng)調(diào)師師互動的前導(dǎo)地位。
1.2.2 目標(biāo)觀:合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動,認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程,將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上,師師、師生、生生互教互學(xué),共同提高,以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。
1.2.3 師生觀: 合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”,從學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),巧妙運(yùn)用生生互動,把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行分離與分工,把大量課堂時間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,共同提高,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”。在合作學(xué)
習(xí)中,教師與學(xué)生之間的原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。
1.2.4 形式觀:合作學(xué)習(xí)采用了班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式。
1.2.5 情境觀:在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情境中,合作學(xué)習(xí)是最重要的一種,它在突出合作的主導(dǎo)地位的同時,并沒有否認(rèn)競爭與個人活動的價(jià)值,而是將之納入了教學(xué)過程之中,使它們兼容互補(bǔ),相得益彰。
1.2.6 評價(jià)觀:合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,同時也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度,使整個評價(jià)的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家共同合作達(dá)標(biāo),以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)。既有師生評價(jià),又有生生評價(jià)。
1.3 合作學(xué)習(xí)的基本模式
合作學(xué)習(xí)的基本模式為:教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)→集體講授→小組合作活動→測驗(yàn)→評價(jià)和獎勵。