參加縣教育局組織的“國培”學習,短短兩天時間的學習,使筆者對教學基本理念有了新的理解。經過具體實踐,從教與學的角度談談對課標基本理念的體會和作法,希望能夠對讀者起到拋磚引玉的作用。
一、學習對生活有用的地理
地理學科是諸多學科中與生活聯(lián)系最密切的學科之一。地理知識絕大多數(shù)來源于生活,是人們對生活中自然現(xiàn)象的觀察、記錄、總結的結果。同時,地理知識可以用來指導人們的生產、生活,是一門實用性、實踐性強的學科。但長期以來,地理學科單純傳授知識的做法使人們形成了地理無非就是些地理名詞的記憶的誤識,從而使地理學科淪為可有可無,中、高考可考可不考的悲慘結局。社會不重視地理,學校不重視地理,家長不重視地理,進而學生也輕視地理。學生上課不聽講、課后不看書、考前不復習、考試早交卷等現(xiàn)象也就順理成章。此次全國教育改革大潮中的地理改革,首先在教學內容的選擇上有了新突破,選擇了大量與生活密切聯(lián)系、對生活有指導作用的內容,使地理學科回歸到真本色。在這樣教材指導下的教學,將會極大地吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣。在這樣的理念指導下,筆者在教學中設計了一個“合格地球人”的考查活動,該活動起源于人們的一個設想,即“方舟計劃”:公元2070年,地球人口已達100億。由于工業(yè)革命200多年來的盲目發(fā)展,盡管人類在2070年科技已達極高水平,但,孕育人類的自然界已破壞殆盡.再也無法承擔這龐大的人口壓力。同時,社會動蕩、戰(zhàn)爭頻發(fā)、人們行為失范……人類和地球面臨著毀滅的危機。
幸運的是,人類此時已經擁有自由航行于太空的能力,于是,全球委員會制定了一個“方舟計劃”,準備把地球上的一部分(約1億)普通公民遷移到別的星球上去。為了不重蹈地球命運的覆轍,全球委員會決定:這l億人要經過嚴格挑選和考查,“合格地球人’考查于是展開”。
對“合格地球人”的考查,主要考查學生的基本地理常識、生活常識和環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀,考查以問題的形式進行。每課一查,并記3-5分的平時成績,學生自愿接受考查。該考查成為筆者教學的一個固定模式,每節(jié)課授新課前將與本節(jié)課有關、與生活密切相關、學生可以觀察到、推理到的內容列為考查內容,既聯(lián)系了實際,又引出了新內容的教學。學生對考查普遍感興趣,在《地圖三要素》一節(jié)的考查中,1-(1)班劉朔因出色的回答首次獲得滿分5分,贏得了全班同學熱烈的掌聲。
除了“合格地球人”的考查外,在教學過程中和教學之余,筆者也注意做一個有心人.觀察并傳授生活中有用的知識,如在學習“地球的自轉及地理意義”時,教材涉及到時差,但未繼續(xù)深入,考慮到我國幅員遼闊,加入WTO后對外聯(lián)系也愈加頻繁,國際活動也通過電視和網絡傳播到千家萬戶,時區(qū)的劃分、時間的換算就成了學生生活中有用但人們普遍不會用的知識.因此,我特地加了一節(jié)課“時區(qū)和日界線”,引領學生從適用的角度利用直觀工具換算時間,提供資料指導學生制作時區(qū)盤。此外,學到“氣候”一章時,適逢北方大霧.嚴重影響了日常生活和交通──機場關閉、高速公路關閉──,關于霧的成因,自然成為學生關心的熱點,為此,筆者特地設置了一個專題──霧的成因和影響。學生對此類內容的學習興趣盎然,都感到了地理學科的實用性和趣味性。而伊拉克戰(zhàn)爭和亞辛的被暗殺事件,都被筆者信手拈來作為進行中東地區(qū)教學的引子,使學生意識到,地理知識就存在于生活中,生活中許多現(xiàn)象和事件都能夠找到它的地理原因和背景。