四、構(gòu)建開放式地理課程
教學(xué)過程,實(shí)則是教與學(xué)的過程。“授人以魚,不如授人以漁”,教師教給學(xué)生知識(shí),不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,由學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。首先教會(huì)學(xué)生從課本地圖和文字、地圖冊(cè)上獲取知識(shí),其次引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從新聞、報(bào)刊、雜志、甚至網(wǎng)上查詢、獲取地理知識(shí)。具體做法是,教師作示范,教給方法或作法后給學(xué)生布置具體任務(wù),要求學(xué)生從各個(gè)渠道提取信息并歸納整理,以恰當(dāng)?shù)男问秸故境鰜?lái)。比如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”一課前,我布置學(xué)生收集造成空氣污染的原因和空氣污染造成的危害以及防治空氣污染的措施。學(xué)生從地圖冊(cè)、《百科全書》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書甚至網(wǎng)絡(luò)中收集信息,整理后以法庭辯論的形式展示出來(lái),辯論過程相當(dāng)精彩。在討論到防治措施時(shí),一名學(xué)生提到美國(guó)以燃燒玉米的方式來(lái)改變空氣成分以防止全球變暖,這是從新聞上獲取的信息,該信息是老師所未知的。這樣的例子還有很多,“教學(xué)相長(zhǎng)”說的就是這個(gè)道理。在區(qū)域的學(xué)習(xí)過程中,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“談本區(qū)印象”活動(dòng),讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖倪@個(gè)區(qū)的情況,學(xué)生反映相當(dāng)踴躍,盡情展示自己淵博的課外知識(shí),有富知識(shí)性的,也有富趣味性的,這個(gè)活動(dòng)的直接效果有三:一是師生交流、生生交流增多,增加信息的獲取渠道;二是利于老師了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于有針對(duì)性地教學(xué),同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析他們所知知識(shí)的地理原因和背景,進(jìn)一步體會(huì)生活與地理的關(guān)系;三是極大地刺激了學(xué)生收集資料、整理資料的積極性,每學(xué)習(xí)一個(gè)新的區(qū)域,都會(huì)有不少學(xué)生提前找好資料以備交流。師生反饋信息的結(jié)果,是老師更有興趣地指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生更有興趣地從各個(gè)渠道去學(xué),師生共同進(jìn)步。
五、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程
隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂、進(jìn)入家庭,信息技術(shù)就與教與學(xué)連在一起。教師利用計(jì)算機(jī)查詢信息,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)查詢信息,并利用計(jì)算機(jī)展示收集的信息。新時(shí)代教師的一個(gè)新任務(wù)是學(xué)習(xí)信息技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù),通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能和情感的交流。在《亞洲》一節(jié)中,筆者將學(xué)生按小組分區(qū)收集東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞的文化特色并分析當(dāng)?shù)匚幕c自然條件、民族習(xí)俗的關(guān)系。在收集之前,筆者教給學(xué)生網(wǎng)上查詢信息的方法,將自己的網(wǎng)站地址告訴學(xué)生,學(xué)生可以從網(wǎng)站中查找所需要的材料,也可以從“友情鏈接”處進(jìn)入一些資源網(wǎng)站、科普網(wǎng)站,方便地進(jìn)行查找。查找到所需資料后,采用不同的方式進(jìn)行成果展示。學(xué)生的能力是難以估量的,他們提供的信息讓老師和同學(xué)們大開眼界,很多小組學(xué)生還能夠?qū)⒊晒胮owerpoint、flash、Authorware等軟件制作成CAI展示出來(lái),別開生面;更有一個(gè)小組展示了從越南和緬甸帶回來(lái)的木器和玉墜……老師布置的研究性作業(yè),竟然能夠收到如此的效果!可以看出,學(xué)生的知識(shí)視野已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本,若我們還用傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴進(jìn)行教學(xué),結(jié)局只能是被淘汰?梢哉f,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)是地理教學(xué)的必由之路。
六、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制
從第二節(jié)課開始,“合格地球人”考查就貫穿到筆者的幾乎每一節(jié)課,學(xué)生回答的結(jié)果也被記錄下來(lái)作為學(xué)期末評(píng)價(jià)的依據(jù),此外,平時(shí)每一次開放性作業(yè)的評(píng)價(jià)、課堂上一次精彩的表現(xiàn)等都一一記錄在案,在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合上多方考慮,努力創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。具體作法有:教師的鼓勵(lì)性、激勵(lì)性語(yǔ)言;學(xué)生的鼓掌;小組之間的競(jìng)賽;對(duì)特殊學(xué)生的特別評(píng)價(jià)等,在期末總評(píng)中,他獲得了優(yōu)秀。一學(xué)期過去了,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情高漲,也分外重視自己平時(shí)的點(diǎn)滴積累,“一卷定結(jié)果”的觀念在地理學(xué)科首先得到了突破。
此次課程改革,是教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)觀念的改革、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的改革、結(jié)果評(píng)價(jià)方式的改革,是一次真正意義上的全新的改革。實(shí)踐證明,改革是成功的。因?yàn),遵循課程基本理念去進(jìn)行教學(xué)的教師得益了,在這種理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)得到了提高,師生教與學(xué)的過程是雙方素質(zhì)提高的過程。這才是教學(xué)的真諦。