素質教育環(huán)境下,課堂教學仍然是地理教育的基本形式和核心。因此加強地理課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段。經過幾年來的教學實踐摸索,我認為在地理課堂教學中,要關注教學模式教學方法的可操作性,關注有限的課堂教學對學生成長的極積影響。通過努力提高課堂教學的有效性來實現(xiàn)教學目標,深化教學改革。
如何提高課堂教學的有效性,具體可從下面幾個方面進行探討:
一.為學生自主學習創(chuàng)設空間
自主學習是教學過程中,學生表現(xiàn)出的一種自覺性極積性獨立性行為,這種學習品質的形成本身也是提高課堂教學有效性的前提。因為課堂學習的模式包括接受式和發(fā)現(xiàn)式,如果學生沒有自主學習習慣,那么就談不上能接受多少知識,發(fā)現(xiàn)多少問題,教學效果也就無法提高。積極意義的“學習空間”是指學生自主學習自主活動的一種“機會”,也是一種外部環(huán)境,它以學生學習狀態(tài)的開放度為衡量標準。傳統(tǒng)的課堂教學模式中老師給予學生自由支配的學習空間是嚴厲而死板,強求一致,結果學生就不愿自主“學”而是習慣于依賴老師的“講”。真正的自主學習空間應該強調:
1.創(chuàng)設課堂中寬容友好真摯的氛圍
課堂中寬容友好真摯的氛圍和師生間彼此的信任交流有利于學生自主學習。如果課堂上始終由老師嚴格控制:先聽老師怎么說怎么畫然后學生再去思考或操作;先看書上怎么講再回答問題。。。。這種課堂老師講得多學生自主學習得少,發(fā)現(xiàn)得少,記憶也少,創(chuàng)新更少。相反,課堂中,制造一種寬松友好,真摯信任的環(huán)境很能激發(fā)學生去自主思考或快樂學習。如在“人口遷移”一節(jié)的教學中,我來了個“現(xiàn)場調查”:先友好地問班上同學的老家在哪里,現(xiàn)在居住在哪里,還把我從哪里嫁到哪里真誠地告訴了學生,這樣我與學生之間構成了一種朋友關系,學生的怯懦心理的依賴思想被解除,接著引導學生用自己的“家事”分析人口遷移的原因,整個知識點的理解掌握掌握哪里,現(xiàn)在居住在哪里,還把我從哪里嫁到哪里真誠地告訴了學生。就水到渠成了。
2.在獨立思考的基礎上合作交流
合作交流也是留給學生自主學習空間的重要形式。合作交流需要老師把握恰當?shù)膬热輹r間和方式:我認為要先提醒學生獨立思考,因為經過獨立思考學生對問題的理解有了自己的見解,看到的就不僅僅是問題的表面現(xiàn)象,而是問題的實質。然后讓學生采取同桌之間或前后兩桌之間合作交流為宜。而且老師也要正確選取合作交流的內容,一般以問題開放性較大,接近學生或本縣實際的地理現(xiàn)象為主。學生通過合作交流討論,自己解決問題發(fā)現(xiàn)問題,老師的課堂教學有效性就得到了體現(xiàn)。