三.加強(qiáng)讀圖繪圖訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)操作能力
注重地圖的使用,特別是讀圖繪圖技能的訓(xùn)練,可以充分開發(fā)活化大腦的潛能,有助于知識點的記憶理解和運用,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中,教師既要運用各種現(xiàn)成的圖像讓學(xué)生進(jìn)行讀圖繪圖訓(xùn)練,還要結(jié)合教材將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像來進(jìn)行教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生圖像思維和空間思維。繪圖訓(xùn)練的形式有多種:
1.課本地圖的理解記憶訓(xùn)練
課本中很多有關(guān)地理規(guī)律或地理現(xiàn)象分布的地圖是必需掌握的內(nèi)容。但是對于圖像知識初學(xué)者如果沒有理解而死記硬背,我們老師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的效果都不好。對這些地圖的掌握教師即可引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)讀取課本上地圖的重要信息,然后合起課本自己用簡圖、模式圖、或原樣圖繪制一遍,測驗自己的理解程度。例如,海水運動中的洋流知識,教師就可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自繪洋流模式圖,然后根據(jù)模式圖再繪三大洋的洋流分布圖。這樣學(xué)生通過繪圖訓(xùn)練,對洋流的成因及分布就有了更進(jìn)一步的理解,不至于一下課就圖像知識“回生”,課堂教學(xué)效果也就提高了。
2.課本文字的圖像轉(zhuǎn)化訓(xùn)練
有些地理現(xiàn)象地理規(guī)律課本用文字來表達(dá),學(xué)生理解起來是有一定難度的,教師在課堂上要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生變文字為圖像,創(chuàng)造性地畫出容易理解的圖像。例如,在講述“太陽直射點在南北回歸線之間往返移動規(guī)律時,單純用語言來講述,理解起來很費力,教師就可引導(dǎo)學(xué)生把這一規(guī)律設(shè)計成類似正弦曲線圖,教師邊指導(dǎo)學(xué)生邊繪制,這樣課堂中對難度較大的知識做到輕松掌握。
3.課本地圖的強(qiáng)化記憶訓(xùn)練
有些知識點理解難度不是很大,但是容易混淆,課堂教學(xué)中也可以留出點時間讓學(xué)生畫圖強(qiáng)化記憶。如“海洋權(quán)益”中的海洋權(quán)益范圍圖就是很容易記混的,我在課堂上讓每個學(xué)生自己畫一畫,同時叫一學(xué)生上黑板畫,結(jié)果發(fā)現(xiàn)畫錯范圍的學(xué)生還真不少。但糾正錯誤后學(xué)生當(dāng)堂記住各海洋權(quán)益范圍的效果更好。
四.注重學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力,提高學(xué)習(xí)有效性
學(xué)生自主、探究式的學(xué)習(xí)效果如何,教師要重視他們的表達(dá)與交流能力。學(xué)生通過正確的表達(dá)或與人交流,對結(jié)論的認(rèn)識會更加深入全面,也學(xué)會從不同角度看待問題,學(xué)會傾聽和尊重他人的見解。居于這點,教師要創(chuàng)造一個融洽開放民主的氛圍,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的的見解,樂于對別人的見解發(fā)表不同觀點,以促進(jìn)溝通;教師要注意把握好交流溝通的廣度深度,當(dāng)學(xué)生對跑偏的見解“津津樂道”時就要加于修正,并適當(dāng)評價;對學(xué)生的表達(dá)不具有合理性或不夠完美時,教師要恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指正,讓學(xué)生正確地理解地理現(xiàn)象,以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在“海水的鹽度”教學(xué)中,學(xué)生分析影響長江口海域較低的原因時會說成“陸地徑流的稀釋作用”,應(yīng)該糾正為“入海徑流的稀釋作用”。