[摘 要] “三段教學(xué)法”的教學(xué)模式徹底改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點而構(gòu)建起來的行之有效的教學(xué)方法。在高中地理課堂教學(xué)中如何實施?本文從教學(xué)內(nèi)容問題化、合作探究、訓(xùn)練反饋三方面去論述。
[關(guān)鍵詞] 三段教學(xué)法 教學(xué)模式 高中地理課堂教學(xué) 實施
實施素質(zhì)教育,要求每一位高中教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育要求,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境,有目的有計劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動,從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識活動和實踐活動的社會主體。針對“和諧高效、思維對話” 型地理課堂建設(shè)的精神和我校高中地理課堂教學(xué)實際,為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)從知識本位向三維教學(xué)目標(biāo)回歸,遵循“以學(xué)為本”原則,在學(xué)校教研處帶動下,地理科組在高一、高二地理課堂教學(xué)中開始實施“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式,并且取得了一定的成果。
所謂“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式中的“三段”,是指“教學(xué)內(nèi)容問題化”、“合作探究”和“訓(xùn)練反饋”。所謂“三段教學(xué)法”教學(xué)模式,就是首先將以前地理教師的教案和學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱整合為一個 “導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生以此為基點,經(jīng)歷“教學(xué)內(nèi)容問題化”,“合作探究”,“訓(xùn)練反饋”三個階段,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點有機(jī)分解,讓學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)歷螺旋式上升的認(rèn)識和掌握過程,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,遞進(jìn)實施三維目標(biāo),實現(xiàn)“把地理課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究地理新知識的經(jīng)歷和體驗的過程”。
從上學(xué)期開學(xué)至今,歷經(jīng)9個月的實施,“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式受到了我校地理老師和學(xué)生們的普遍歡迎,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一.精心編寫導(dǎo)學(xué)案,教學(xué)內(nèi)容問題化
“三段教學(xué)法” 教學(xué)模式要求地理教師要精心編寫導(dǎo)學(xué)案,將教學(xué)內(nèi)容問題化,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。那么地理教師如何編寫導(dǎo)學(xué)案?這就要求任課教師必須站在學(xué)校學(xué)生實際的立場上,從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實際出發(fā),依據(jù)高中地理課堂教學(xué)的要求,教學(xué)的重點、難點,精心編寫。其宗旨是亦步亦趨的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),要求不在地理老師幫助下,自己能夠完成百分之六十的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。所以,地理教師編寫導(dǎo)學(xué)案前,必須深入了解班情,學(xué)情,刻苦鉆研教材內(nèi)容,確定教學(xué)重點、難點,精心設(shè)計教學(xué)流程。
教學(xué)內(nèi)容問題化是學(xué)生自己去獲取地理知識的一個重要環(huán)節(jié)。它給學(xué)生提供了一個自由探索高中地理知識的空間,一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺。實際操作中,這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)自查互查為主,教師抽查為輔,主要落實以下內(nèi)容:
1.按照“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式,學(xué)生預(yù)習(xí)新課、要求地理基礎(chǔ)知識、基本技能過關(guān)。學(xué)生通過獨立閱讀、分析、思考,了解地理教材的知識體系,重點、難點、范圍和要求,邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記,把自己認(rèn)為重要的地理概念、地理規(guī)律畫一畫、圈一圈,把教材中自己不懂的疑難問題在教材上的空白處記錄下來做好聽課的準(zhǔn)備。并通過課前預(yù)習(xí)填寫“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在沒有地理教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)地理新知識,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的獨立性、主動性。
2.鞏固舊知,建立銜接。按照“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式,學(xué)生的充分課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。學(xué)生縱觀新課的內(nèi)容,能找出各知識點間的聯(lián)系,掌握地理知識脈絡(luò),繪出地理知識結(jié)構(gòu)簡圖。閱讀有關(guān)典型的案例并嘗試解答,把解答課本中的活動思考題作為課前預(yù)習(xí)效果的檢查,并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。有了充分的準(zhǔn)備,上地理課時就不會感到困難重重了,學(xué)習(xí)也更主動、高效。
3.學(xué)生可以依據(jù)“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案,預(yù)習(xí)完成必要的預(yù)習(xí)項目——預(yù)習(xí)案。需要注意的是,“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案,對于學(xué)習(xí)地理能力比較強(qiáng)的學(xué)生,教師則不必禁錮他們的地理思維,限定學(xué)習(xí)地理知識的思考內(nèi)容,應(yīng)允許有些學(xué)生按自己的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。