4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持。
古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又云：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”孔老夫子也說(shuō)：“三人行，則必有我?guī)熝伞?rdquo;世間萬(wàn)物都是相互依存，彼此聯(lián)系的，每個(gè)人只有融入集體的懷抱，才能獲得更多的幫助，才能最大限度地發(fā)揮自己的才能。我們教師在耐心地向?qū)W生宣講這些道理的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)和諧互助的資料，并在學(xué)習(xí)小組中談感受寫(xiě)心得體會(huì)，讓和諧互助的思想扎根在他們的腦海深處。這樣，“自主合作學(xué)習(xí)”才能真正落到實(shí)處，開(kāi)花，結(jié)果。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作和協(xié)調(diào)。
在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的合作欲望和提供合作的機(jī)會(huì)固然重要，但如果學(xué)生從合作中感受不到合作的好處，體驗(yàn)不到合作的樂(lè)趣，試問(wèn)他的合作興趣又能保持多久，對(duì)以后的合作愿望還會(huì)那么強(qiáng)烈嗎？即使勉強(qiáng)合作，又怎能保證合作的效果呢？所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不僅要使合作的問(wèn)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。只有經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員之間的相互啟發(fā)，相互幫助、相互補(bǔ)充，集眾人智慧解決問(wèn)題，才能使學(xué)生感受到與他人合作的重要性，才能體驗(yàn)到合作解決問(wèn)題后成功的快樂(lè)。
三、教師應(yīng)成為學(xué)生提升課堂活動(dòng)能力的激勵(lì)者。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。對(duì)于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課堂，教師的激勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮潛力、不斷提升課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的催化劑。筆者認(rèn)為，教師的激勵(lì)主要體現(xiàn)如下三點(diǎn)：
1、充分肯定學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基有句教育名言：“當(dāng)你處理兒童思想上、感情上、認(rèn)識(shí)上的差錯(cuò)時(shí)，一刻也不要忘記每個(gè)孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷兒童心靈的意圖都是不容許的。”這種教育思想對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)同樣適用。
哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”每一個(gè)學(xué)生都渴望被肯定、被表?yè)P(yáng)、被激勵(lì)，而這也將使他獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果，我們教師要首先拋開(kāi)成果是否科學(xué)，第一時(shí)間給予充分的肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲，以更積極主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的潛能，努力提升自己各方面的能力。
2、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是否成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，合作小組與小組中個(gè)人相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況。教師通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)效率。
3、多元評(píng)價(jià)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
（1）小組互評(píng)。通過(guò)小組競(jìng)賽活動(dòng)，以積分的形式體現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，并獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于形成你追我趕的氛圍，為小組自主合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）成員互評(píng)。小組成員之間根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和貢獻(xiàn)互相評(píng)分，并對(duì)為小組貢獻(xiàn)較大的成員給予小組愛(ài)心鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而增強(qiáng)小組的整體競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)力，進(jìn)一步推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。
（3）自我評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)分，一方面有利于學(xué)生自我肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；另一方面有利于學(xué)生自我反思，尋找差距，彌補(bǔ)不足。
（4）教師評(píng)價(jià)。在師生交往過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，哪怕是一句不經(jīng)意的話(huà)有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的肯定和激勵(lì)，這樣會(huì)有助于使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)探究的習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，也有助于促進(jìn)學(xué)生與他人合作的行為，進(jìn)而張揚(yáng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)將起著舉足輕重的作用。
（5）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在父母眼中，“自己的孩子是最好的”。孩子由不知到知，由知之不多到知之甚多，由不能到能，孩子的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，家長(zhǎng)的感受是最直接的，也是最深刻的。他們感到欣慰，并時(shí)常用一種欣賞的目光去看自己的孩子。我們要充分利用家長(zhǎng)的這一心理，讓家長(zhǎng)不定期地從態(tài)度、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、智力、能力等方面給學(xué)生以激勵(lì)。讓學(xué)生從這樣的激勵(lì)中獲取力量，從而更好地認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)的歷程，樹(shù)立自尊和自信，進(jìn)而要求自己成為一個(gè)更出色的人。
綜上，在新課程理念下，筆者相信，“以生為本”的“自主合作學(xué)習(xí)”課堂模式將會(huì)成為新時(shí)期教學(xué)改革一股不可逆的強(qiáng)大潮流。作為新時(shí)期擔(dān)任教育改革與復(fù)興重任的教師，我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變，定位角色，適應(yīng)潮流發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 教育部
2、《教學(xué)評(píng)價(jià)方法》 厲偉 教育出版社 2004.6
3、《新課程的評(píng)價(jià)改革》 徐勇 首都師范大學(xué)出版社 2005