佛山市順德區(qū)樂從中學(xué) 楊永青
摘要：新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把角色定位于學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)組織的引導(dǎo)者、學(xué)生提升課堂活動(dòng)能力的激勵(lì)者，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育，為現(xiàn)代教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：有效備課；設(shè)計(jì)；引導(dǎo)；激勵(lì)。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。上學(xué)年，我校廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)組織構(gòu)建的研究和實(shí)驗(yàn)》開展，我有幸成為其中一名課題實(shí)驗(yàn)教師。經(jīng)過一學(xué)年以來的課題參與和研究，筆者認(rèn)為，在新課程理念下開展學(xué)生“自主合作學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“以師為本”的傳統(tǒng)觀念，從“講授者”變?yōu)橐幻麅?yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。
一、教師應(yīng)成為學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
1、學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)的前提是教師的有效備課。
（1）教師備課應(yīng)貫穿素質(zhì)教育理念。
在信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對人才的要求越來越高。以往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子型”人才早已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，F(xiàn)代教育的核心是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。因此，教師的備課首先必須貫穿素質(zhì)教育理念。比如，歷史學(xué)科的備課，不再只是簡單地重現(xiàn)歷史，而是應(yīng)該在備課中體現(xiàn)歷史的教化功能、社會(huì)功能、人文素養(yǎng)，等等。
（2）教師備課應(yīng)充分把握教材。
教材既是教師教學(xué)的憑借，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接有效的“武器”，如何充分整合、利用教材資源，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)“武器”擦亮，是我們教師備課的重中之重。比如歷史學(xué)科，教材版本眾多（有人教版、岳麓版、人民版、大象版等），而每個(gè)版本教材的編寫各具特色、不盡相同，如果只是把教材交給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來諸多困擾。對此，我們教師要根據(jù)具體的教情和學(xué)情來處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合課標(biāo)要求，更容易被學(xué)生所接受。教師不能隨意超越或降低教材的要求，而是應(yīng)以教材為依據(jù)，將教材內(nèi)容組織得更加容易理解、領(lǐng)會(huì)和掌握。這就必須注意以下幾個(gè)問題：一是精心組織教材中的重難點(diǎn)；二是靈活處理教材內(nèi)容；三是注意研究教材的深度、廣度和教學(xué)方法。
（3）教師備課應(yīng)注重實(shí)效。
孔子曰：因材施教。所謂實(shí)效，就是教師的備課應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體情況。拿我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中來說，其中的大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差而導(dǎo)致知識(shí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。面對這些學(xué)生，我們教師的備課實(shí)效就體現(xiàn)在簡化、細(xì)化、具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，然后再考慮逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（4）教師備課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
古今中外凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)保持濃厚興趣的人，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)問題。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不能保持興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，成績不理想。因此，我們教師備課要學(xué)會(huì)把“快樂學(xué)習(xí)”的理念貫穿其中，通過設(shè)置快樂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情景模擬等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生由“厭學(xué)”到“要學(xué)”，最終“愛學(xué)”。
（5）教師備課應(yīng)以學(xué)生為主體，打造“智慧”課堂。
教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑；講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂“活”起來，同時(shí)開放課堂，讓課堂充滿民主氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。最終通過師生、生生的交流而產(chǎn)生智慧碰撞的激情課堂。
（6）教師備課應(yīng)注重課堂細(xì)節(jié)。
課堂細(xì)節(jié)是讓教學(xué)“活”起來的核心所在。有句話說：“鮮活的思想源于生動(dòng)活潑的教育實(shí)踐”。而教育實(shí)踐是具體的實(shí)踐，是由若干細(xì)節(jié)組成的課堂教學(xué)，就如同音符組成樂曲一樣。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新的理念能否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。發(fā)現(xiàn)、捕捉和利用細(xì)節(jié)，要靠我們教師去關(guān)注和研究，提前備好課。
（7）教師備課應(yīng)展現(xiàn)個(gè)人魅力。
著名教育家魏書生老師說：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學(xué)生學(xué)得索然寡味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。”教學(xué)效果的差異其實(shí)主要是因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的差異。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，精彩的課堂教學(xué)，源自教師千錘百煉的課下努力。教師應(yīng)該精心備課，發(fā)揮自己的智慧和魅力，把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。