（8）教師備課應有效運用多媒體，提高課堂教學效率。
多媒體圖、文、聲、像并茂，能形成友好的人機界面，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。運用多媒體計算機開展課堂學習活動，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。
2、高效課堂的實現(xiàn)依靠操作性強的教學環(huán)節(jié)設計。
（1）精彩導入，細化目標。
課堂導入的方法很多，比如開門見山式、復習舊課導入新課、故設懸念式、啟發(fā)誘導式，等等。不論使用哪種方式，原則都是要緊扣學生的學習主題，有效導入新課。同時，要準確給出具體的學習目標，目標的設置不能太空泛，而應細化，比如，能說出……、能列舉出……、能歸納出……等等。
（2）設置提綱，有效引導。
我校近期全面開展導學案教學，利用導學案為抓手，提高課堂教學效果。這種學習模式能清晰地展示學習提綱，通過教學活動設置，還能有效引導學生開展自主合作學習。因此，精心設計導學案，將有效推動學生在課堂上的自主合作學習。
（3）小組合作，探究學習。
美國ERCK中學的校訓說：“讓我看，我會忘記；讓我聽，我也記不；讓我參與，我會明白。”高效課堂的實現(xiàn)在于學生的主動參與，合作探究。在自主學習的基礎上，通過分組討論解決學生自學尚未解決的問題。
（4）展示反饋，教師點撥。
各小組根據(jù)自主合作學習情況由本組代表面向全體學生展示探究成果，其余小組可以隨時參與質疑或答辯，以啟發(fā)學生的思維。教師則視情況歸納學生解決不了的問題，提出指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。如教師可通過設計情境，增加課堂亮點。比如我在組織學生學習“新中國的外交”這一知識點時，把美國總統(tǒng)尼克松先生和周恩來總理在飛機場握手的情景在課堂上進行模擬，讓學生通過活動去感受知識、感知歷史。
（5）針對訓練，達成目標。
課堂活動是否有效，學習目標是否落實，都要通過及時的訓練來檢測。通過有針對性的基礎訓練，能檢驗學生達標情況，同時查漏補缺。
（6）拓展學習，提升能力。
教師設計綜合性題目，或補充一些相關的課外知識，對學生進行拓展訓練，以提升學生運用所學知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
二、教師應成為學生課堂合作學習組織的引導者。
《課程標準》指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學習的主要方式”。這一教學理念要求教師在教學活動中，不僅要給學生充分的動手操作、自主探索的時間和空間，而且還要給學生提供充分的合作交流的機會和方法。筆者認為，教師應對學生的課堂合作學習進行有效引導，讓有效合作成為同學們之間情感交流的紐帶和共同進步的橋梁。因此，我們教師應做好以下工作：
1、有效合作的第一步是幫助學生合理組建學習小組。學習小組的組建可以參考以下原則：
（1）“互補性”原則：學生分組力求小組內成員結構合理，優(yōu)勢互補，從而達到相互促進，共同提高的目的。
（2）“互質性”原則：小組之間相互同質，組與組之間綜合水平保持基本平衡，減少小組間差異，確保小組間的競爭公平、公正。
（3）“互擇性”原則：學生選擇小組應在自愿的基礎上，組長和組員之間雙向選擇，教師做適當調整。
（4）“互動性”原則：小組組建后，在一定時間內，成員職務可適當調換，小組間成員也可根據(jù)需要適當調整。
2、有效引導學生選擇合作學習的恰當時機。學習歸根到底是屬于個人的行為活動，但當學生自主學習出現(xiàn)以下一些情形時，我們教師要及時引導學生開展合作探究，共同解決問題：
（1）學生獨立思考遇到困難。
（2）學生自主學習探知有障礙。
（3）學生自主學習探究結果求同存異。
（4）學生自主學習探究結果單一、片面。
（5）其他適宜開展合作探究的問題。
3、引導學生學會傾聽和表達。
學會傾聽，是指學生在課堂上對教師和同學的見解能仔細地傾聽，它是課堂互動的基礎，只有有效傾聽教師的講解才能明確課堂活動的要求，實現(xiàn)師生對話；只有有效傾聽同學的發(fā)言才能理解別人的思想，實現(xiàn)生生對話。在小組合作學習中，很多同學都躍躍欲試地急于表達自己的意見，當其它同學在回答時也不能保持安靜。為此，教師應該加強對學生的思想教育，首先告訴學生傾聽是對別人尊重的表現(xiàn)，更是一種心胸和智慧，其次是加強紀律管理，沒有紀律就沒有效率，長此以往，學生傾聽的習慣就養(yǎng)成了。
學會表達，是指小組內的一名或幾名成員能流利、邏輯性較強地闡述自己對問題的看法，這是學生思想的結晶，智慧的成果。溫總理曾親切地對學生說：“你們不但要學到課本里面的知識，更要學會表達。”可見表達的重要性，為使表達更有效，筆者認為在學習活動中要注意以下幾點：
（1）讓學生在充分準備的基礎上進行表達。
（2）當學生在問題的表達上出現(xiàn)了阻礙，可由小組的其他成員進行補充。
（3）面向全體學生，要讓更多的學生參與到表達中來，不能每節(jié)課只有幾個同學對問題進行回答。
（4）進行表達的同學要接受其他組同學的質疑，以鍛煉其應變能力。