與其他學(xué)科教學(xué)相比,高中歷史教學(xué)具有明顯的獨(dú)特性,因此,高中歷史教學(xué)常規(guī)在反映一般的教學(xué)常規(guī)的同時(shí),必須根據(jù)歷史教學(xué)的目的、任務(wù)和要求,按照歷史教學(xué)過程的特征及其規(guī)律,并結(jié)合歷史知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)和歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來確定。有關(guān)高中歷史教與學(xué)的教學(xué)常規(guī)的設(shè)想和建議如下:
一、備課
1、堅(jiān)持“五備、三定、三統(tǒng)一”,即備歷史新課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備輔導(dǎo);定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時(shí)間;同年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)練習(xí)。為適應(yīng)和滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需要,在集體備課中爭(zhēng)取能夠?qū)崿F(xiàn)分工合作、資源共享的目標(biāo),即明確每位教師承擔(dān)的備課內(nèi)容、重點(diǎn),將教學(xué)工作任務(wù)“化整為零”,然后再“合零為整”,使每位教師的備課活動(dòng)成為組內(nèi)共同使用的歷史教學(xué)資源。
2、歷史教學(xué)能力等教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和預(yù)定,宜細(xì)化和具體,盡量使學(xué)生做到每課一得,即在歷史目標(biāo)能力培養(yǎng)的方向上確定需要解決的某一方面的問題或達(dá)成的任務(wù),如材料分析能力具體到哪一方面的能力:是辯析材料真?zhèn),還是提取材料有效信息、或者是闡釋評(píng)述材料?與其面面俱到,不如攻其一點(diǎn)。
3、歷史事物、現(xiàn)實(shí)邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)、相互影響密切、中外聯(lián)系明顯,這些特征要求在備課中注意對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼咸幚,使每?jié)課都有一個(gè)涵蓋面廣、聚合能力強(qiáng)的教學(xué)中心主題。只有找準(zhǔn)切入口,抓住關(guān)鍵點(diǎn),將歷史教學(xué)的內(nèi)容和體系通過這一主題有機(jī)地串聯(lián)組合起來,使之序列化、系統(tǒng)化和整體化,才能幫助學(xué)生形成主干歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提煉歷史要素,將感性歷史升為理性認(rèn)知,把握歷史發(fā)展的相互關(guān)系、趨勢(shì)規(guī)律。
4、提倡分課時(shí)備好歷史學(xué)案,并指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案。歷史教材的知識(shí)容量大、呈現(xiàn)出多元化豐富性的特點(diǎn),可供選擇的內(nèi)容廣,便于教師在教學(xué)中將“教材”的作用最大程度地發(fā)揮出來,使之成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的“學(xué)材”,成為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、梳理、析疑、解難的依據(jù),進(jìn)行有效的課前歷史學(xué)習(xí)、課堂思考?xì)v史、課后歸納歷史的載體。
二、上課
(一)歷史課堂教學(xué)首先應(yīng)重視理念、觀點(diǎn)等具有一定的指向作用,應(yīng)明確關(guān)于歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、歷史知識(shí)的教與學(xué)最重要的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的記憶與強(qiáng)化,歷史課堂的所有形式技巧都要圍繞這一基礎(chǔ)展開,以學(xué)生學(xué)到多少、掌握多少,記住多少歷史知識(shí),提升多少歷史能力和素養(yǎng)為目標(biāo),教師的教最終的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)。
2、強(qiáng)調(diào)史料史實(shí)教學(xué)在歷史教學(xué)中的地位,這是有效的課堂教學(xué)根本所在。教師的教應(yīng)有強(qiáng)烈的史料(論據(jù))意識(shí),歷史課堂中始終貫穿、灌輸“論從史出,史論結(jié)合”的思想;學(xué)生的學(xué)以接觸、了解史料史實(shí)為首要任務(wù),以掌握史實(shí)、解析史料、運(yùn)用歷史為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、歷史課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)透、線通、面全”。“點(diǎn)透”即對(duì)每個(gè)歷史要素進(jìn)行透徹分析,重視歷史概念的準(zhǔn)確理解,形成完整的歷史認(rèn)知;“線通”即對(duì)歷史發(fā)展線索清晰把握,對(duì)歷史事物在不同階段的演變特點(diǎn)及趨勢(shì)全面歸納;“面全”即對(duì)歷史階段中社會(huì)各方面的主要概況和宏觀規(guī)律總體認(rèn)知到位,對(duì)各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系清楚闡釋,條理分明。
4、要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中特別是在課堂上;思維的活動(dòng)必須與教師緊密配合,密切聯(lián)系。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課堂歷史筆記的指導(dǎo);幫助其正確認(rèn)識(shí)筆記的作用,使學(xué)生明白筆記的主要功能是整合、梳理、歸納歷史知識(shí)的綱要,它是教師對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容的序點(diǎn)化、網(wǎng)絡(luò)化,是源于教材的“枝干”,其目的是幫助學(xué)生從宏觀上掌握歷史的一種途徑。學(xué)生應(yīng)注意發(fā)揮筆記的指導(dǎo)性、框架式的功用,用教材的相關(guān)內(nèi)容加以細(xì)化、補(bǔ)充和完整,切忌以筆記代替教材,本末倒置。
5、歷史課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生“通史”的意識(shí)非常重要,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展,抓住“中國(guó)特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點(diǎn),推進(jìn)對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)、中外歷史間相互關(guān)系的進(jìn)一步理解,構(gòu)建大歷史觀。