第二、學思結(jié)合，把教材讀“厚”、把教材擴“厚”，是夯實基礎知識的過程。
學生把教材讀“厚”擴“厚”，主要指課后復習過程、課后擴展閱讀過程、課后練習鞏固過程、課后研究性作業(yè)、社會綜合實踐活動、第n輪復習的過程、豐富教材材料過程。主要任務是拓寬和豐富學生知識面，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的廣闊性。通過解答疑難、堵漏補差、擴展提高、知識修復等方式方法把教材讀“厚”擴“厚”。其作用：（1）學生會努力搞清觀點的真正內(nèi)涵；（2）學生會考慮所選材料的妥帖性，即能否真正置換教材中的材料；（3）學生學會進一步理解教材中所選材料的表意性；（4）學會了增加材料積累，消除了學生對課外材料的恐懼感，有利于學生從關注教材走向關注社會，用自己熟悉的、最新的事例來論證課本上的觀點。這既是高中政治貫徹理論聯(lián)系實際原則的需要，更是培養(yǎng)學生能力的需要。這既保證了高中政治課內(nèi)容具有強烈的時代性，又促進了學生對時政的學習。新授課后知識鞏固，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學重點、教學難點等繼續(xù)要求學生細讀批讀，這是對學生閱讀課本的最高要求，是把教材讀“厚”的重要一步，學生讀完一框、一節(jié)或一課內(nèi)容，引導學生寫出自己的讀后感、體會，甚至對課文進行點評，寫出眉批尾批，以讀激寫，以寫促思，學思結(jié)合。這樣可以使學生的理論水平以及運用理論分析問題、解決問題的能力得到較大提高。如：學習《經(jīng)濟生活》中的《投資的選擇》的教學，通過學生學思結(jié)合的學習，使學生懂得：股票、債券、保險等投資方式的相關基本知識；能利用基本知識分析不同條件下如何投資更加有利并能為家庭投資提出建設性意見。通過學生通過參與探究活動，初步掌握自主和合作的學習方式；通過基于網(wǎng)絡的學習，能對信息的有效性作出判斷，有初步的信息處理能力，逐步建立起科學、客觀的評價觀念，學會聽取反饋意見，有初步的信息交流能力；學生在人際交互中學會合作，學會誠實守信，培養(yǎng)公民意識；學生在創(chuàng)設的學習情境中，樂于學習，積極探究，具有實踐能力和創(chuàng)新精神；使學生明確重點、難點本單元重點在于比較四種投資方式的異同。教師可以采取布置課后研究型作業(yè)，目的在于把教材讀“厚”、把教材擴“厚”。任務一：由4—6人組成一個投資理財團，選擇儲蓄、股票、債券、保險等這些家庭投資理財熱點中的一項，進行深入的了解和研究。主要研究儲蓄的種類及其各自的收益情況，找出儲蓄相對于其他理財項目的優(yōu)缺點。了解什么是股票？股票有什么作用？介紹股票的常用名詞。就當前股市發(fā)表見解。理解債券的概念與分類，弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報與風險分別如何？了解保險的作用、種類，介紹幾種當前市面上的幾種適合家庭投資的險種。將自己的研究成果制作成幻燈片與其他投資財團的研究成果進行交流。分析其他各組的研究成果，綜合其他各組的投資理財建議，形成一份關于10萬元的家庭投資計劃書。這樣的作業(yè)有利于學生主動參與探究，構(gòu)建知識，也培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如：2012年高考廣東卷文綜政治題25.以下是三種投資方式風險——收益比較示意圖，不考慮其他因素，表達合理的是：B。本題以三種投資方式風險與收益比較為背景，考查《經(jīng)濟生活》中三種投資方式的相關知識。投資風險與收益是成正比的，風險越大收益越高，三種投資方式中，股票的風險最大，其次是債券、儲蓄的風險最小，因此收益也應該是股票大于債券大于儲蓄，故選B。學生在教師的指導、指點和引導下，通過學思結(jié)合，把教材讀“厚”、把教材擴“厚” ，就是學生夯實高中思想政治的基礎知識的學習過程。
二、探究式教學體現(xiàn)學思結(jié)合原生態(tài)教學思想，培養(yǎng)良好思維思想思品過程。
探究式教學是在教師的指導下，學生通過主動參與獲得知識的過程，加深對知識的體驗，掌握研究自然所必需的探究能力，形成科學概念和規(guī)律，進而培養(yǎng)學生探索未知世界的積極態(tài)度。探究是學習的過程、是矛盾沖突的過程、是知識形成的過程、是學生思維活動的過程，體現(xiàn)了學思結(jié)合原生態(tài)教學思想！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》倡導開放互動與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主和諧、開放實踐的學習過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。學生在探究活動中學會聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標。
第一、學思結(jié)合，在探中思考、究中獲知 ，是良好思維品質(zhì)形成的過程。
探究式教學，教師創(chuàng)設研討的情境與途徑，促使學生主動提出問題、分析和解決問題的積極性。《普通高中思想政治課程標準》提倡自主思考、主動探索的學習方式，充分調(diào)動了學生學習的主動性，發(fā)展了學生的思維能力，使學生建構(gòu)起來的知識更加靈活。思維能力是人的智力能力的核心因素，一個人智力水平的高低，智力是指一個人的思維能力和實踐能力的綜合能力。主要通過思維能力反映出來，表現(xiàn)在思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性、敏捷性等。通過學思結(jié)合教學模式，探究式教學，可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，這不僅是學好中小學各學科的需要，更是學生終生發(fā)展的要求。這就學生遇到難題時要聯(lián)系事物的前因后果進行考慮，積極開動腦筋尋求問題的解決方案。在探中思考、究中獲知是行之有效的一種教學方法，思想政治教師要突出教師的主導性、學生的參與性、探究性、體驗性和互動性。社會熱點問題往往能激發(fā)學生興趣，引導學生用所學知識對社會熱點進行分析或?qū)ｎ}探究，可以創(chuàng)設問題情境，使政治課充滿活力。如在《經(jīng)濟生活》中《科學發(fā)展觀與小康社會的經(jīng)濟建設》教學中，通過學生學習探究，使學生懂得：總體小康成就的微觀與宏觀表現(xiàn)；總體小康存在的不足；全面建設小康社會的內(nèi)容；全面建設小康社會在經(jīng)濟建設方面的各項新要求；全面建設小康社會的具體進程是不平衡的；科學發(fā)展觀的地位和作用；為什么要貫徹落實科學發(fā)展觀；科學發(fā)展觀的內(nèi)涵；如何促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。如：2012廣東省文綜政治試題36題，學生就容易解答。閱讀下列材料，結(jié)合所學知識回答問題。材料二：中國經(jīng)濟在創(chuàng)造奇跡的同時也存在一些問題，如盲目擴張產(chǎn)能和忽視流通的重要作用，導致了重生產(chǎn)、輕消費的傾向；居民收入增幅趕不上財政收入和企業(yè)利潤的增幅，造成了重效率、輕公平的高投入所維持的增長，形成了局面。學生在探究教學下，掌握了解答此類試題本著措施從問題中來的原則，首先分析問題，根據(jù)材料可知，我們面臨的主要問題有三：一是重生產(chǎn)、輕消費；二是重效率、輕公平；三是重速度、輕結(jié)構(gòu)。第二步是針對上述三個問題，結(jié)合教材有關知識分析，并提出解決的措施。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式以解決“重生產(chǎn)、輕消費”問題；促進社會公平，以解決“重效率、輕公平”問題；加強資源節(jié)約和生態(tài)保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級以解決“重速度、輕結(jié)構(gòu)”問題。提出解決措施要先從材料中找到問題，這就需要把材料中的問題用書本知識提煉一下，可歸納的問題有：忽略了消費對生產(chǎn)的反作用、沒有正確處理效率與公平的關系、增長模式不科學等等，最后對這些問題提出針對性的建議，答案就自然而然地形成了。這樣，在教師的指導下，學生通過主動參與獲得知識的過程，加深對知識的體驗，形成科學概念和規(guī)律，進而培養(yǎng)學生探索未知世界的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性、敏捷性等。