(六)結(jié)語
教師總結(jié):在即將結(jié)束本課學習時,我的耳畔又回蕩起了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》“鄉(xiāng)愁,是一枚小小的郵票……”2003年9月17日,在福建泉州永春縣城的云龍橋上,75歲高齡的余光中老先生雙手緊緊地握住了前來迎接的侄兒余漢星的手,眼里噙滿了淚水,久久無語。少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。半個世紀的分離,五十載的隔海相望,現(xiàn)如今我們能否續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》? (展示新詩 續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/ 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/ 我在這頭/ 新娘在那頭/后來呵/ 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/未來啊/鄉(xiāng)愁是一座橋梁/我去那頭/你來這頭。)
三、關(guān)于情感態(tài)度與價值觀目標落實的心得
情感、態(tài)度、價值觀的滲透既是當前高中歷史新課改視野下歷史教學的訴求,也是有效教學的訴求。這要求歷史教師必須關(guān)注情感教育,讓充滿血肉情感與人生智慧的歷史喚醒學生的內(nèi)心觸動。通過本課的教學實踐,我有以下心得體會:
(一)確定合理的課堂目標
《歷史課程標準》對每個專題的學習內(nèi)容的目標作了整體性、原則性的規(guī)定,《學科指導意見》則對每課的學習要求做了比較詳細的描述,但是就情感態(tài)度與價值觀目標而言這些原則性高度概括的內(nèi)容不能“拿來即用”,而是要根據(jù)學情、教材以及自己的課堂特點將其轉(zhuǎn)化為階段性的、具體的、可操作性的課堂教學目標,才能使目標的落實真正成為一個循序漸進的過程。一方面,教師平時要關(guān)注學生,加強與學生的情感交流,使得這些預設(shè)的目標建立在學生的原有認知水平之上,才能獲得學生的信任和共鳴。另一方面,教師要對教材進行研究、挖掘和創(chuàng)新,確定每一節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標的側(cè)重點。
總之教師要通過對《課程標準》、《學科指導意見》、學生、教材進行研究,從而確定合理的情感態(tài)度與價值觀目標。如此,才能在課堂教學中更有效地發(fā)揮教師的引導作用,為目標的落實提供強有力的保障。
(二)設(shè)計煽情的課堂語言
歷史學科屬于人文學科,盡管可以借助圖片、視頻等多媒體教學設(shè)備,但是講授法仍舊是歷史教學的主要方法。因此歷史教師的語言藝術(shù)表達是影響學生情感態(tài)度與價值觀的重要因素。沒有情感的語言是蒼白的,沒有情感的課堂只能是一潭死水。在本課教學中,我是這樣導入的:同學們,我來給大家講一個故事:30多年前,一個燈火昏暗的夜晚,在臺北廈門街的一座小樓內(nèi),一位身材瘦弱的中年書生,難以抑制內(nèi)心激蕩著的強烈而又苦悶的思鄉(xiāng)之情,奮筆疾書,20分鐘后,一首頌詠于海峽兩岸的不朽詩篇誕生了。而我又是這樣結(jié)束該課的:在即將結(jié)束本課學習時,我的耳畔又回蕩起了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》“鄉(xiāng)愁,是一枚小小的郵票……”2003年9月17日,在福建泉州永春縣城的云龍橋上,75歲高齡的余光中老先生雙手緊緊地握住了前來迎接的侄兒余漢星的手,眼里噙滿了淚水,久久無語。少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。半個世紀的分離,五十載的隔海相望,現(xiàn)如今我們能否將其續(xù)寫?
總之教師要用豐富的語言去燃起學生對知識的熱情,在歷史教學中盡量保持“導入”語言的新穎,“小結(jié)”語言的理性,“過渡”語言的巧妙,使學生充分感受歷史課堂的美妙。
(三)創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臍v史情境
歷史學科有其自身的特點。歷史知識帶有過去性,過去的一切不可能重演,后人也無法親自體驗,隨著時間的流逝和環(huán)境的改變,很多重大的歷史人物和歷史事件對現(xiàn)在的中學生來說也許變得遙遠而陌生。要使他們真正理解、接受、領(lǐng)悟前人的情感和觀念,最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)歷史情境,拉近學生和歷史的距離,在激發(fā)學生學習、探究歷史的興趣的同時讓學生在一個主動、逼真的歷史情境中受到情感的熏陶和思想的升華。
創(chuàng)設(shè)歷史情境的辦法有很多,教師可以在課堂上運用發(fā)達的信息技術(shù)通過展示圖片、播放音像視頻等方式形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景,讓學生心靈受到觸動。而其中的關(guān)鍵是要抓住能夠啟情的歷史細節(jié)。在本課教學中,我細致地刻畫鄧小平與撒切爾夫人談判的場景,從雙方的語言、神態(tài)、表情甚至動作中讓學生感悟我們國家領(lǐng)導人統(tǒng)一祖國的堅定決心以及堅定立場的背后是國力的不斷增強。再通過播放香港政權(quán)交接儀式視頻,我駐港部隊的昂首闊步、中方代表的喜悅、舉國上下的歡騰以及英方代表落寞留戀不舍的表情中讓學生感受到香港回歸的重大意義,洗刷民族的欺辱,民族自豪感油然而生。同時也意識到社會主義祖國的日益強盛是香港得以順利回歸的根本前提和有力保障。
總之教師要根據(jù)教材和學生心理認知特點,利用各種教學手段創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍,從聽覺、視覺、感覺等方面重塑過去的歷史情境,架起一道溝通歷史與現(xiàn)實的橋梁,喚起學生的“如臨其境、如見其人、如聞其聲,如歷其事”的感受。
【參考文獻】
《普通高中歷史課程標準》(實驗)人民教育出版社.
《浙江省普通高中新課程實驗歷史學科教學指導意見》 浙江教育出版社