——以《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》為例
玉環(huán)縣玉城中學 姚丹旭
【摘 要】《歷史課程標準》把傳統(tǒng)的思想教育目標拓寬為“情感態(tài)度與價值觀”目標,這是課程改革的重大成果,也是歷史教育的本質(zhì)所在。但是在課堂教學中如何落實情感態(tài)度與價值觀目標卻困擾著許多歷史教師。本文以《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》一課為例,從確定合理的目標、設計煽情的課堂語言以及創(chuàng)設恰當?shù)臍v史情境三方面來談談自己的心得。
【關鍵詞】高中歷史教學、情感態(tài)度與價值觀、落實
前 言
《普通高中歷史課程標準》中規(guī)定歷史課程的性質(zhì)是“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律,進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。”“在掌握歷史知識的過程中,既有能力的訓練,也有對史學方法的了解和運用,更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標,而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體。”這些規(guī)定凸顯了情感態(tài)度與價值觀這一目標的核心地位,是歷史課程改革的重大成果也是歷史教育的本質(zhì)要求所在。但是在高中歷史課堂教學中,如何落實情感態(tài)度與價值觀目標?現(xiàn)就結(jié)合《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》一課的教學實踐談談自己的心得。
一、本課情感態(tài)度與價值觀目標的確定
《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》屬于必修一專題四“現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一”的內(nèi)容,《課程標準》要求“簡述‘一國兩制’的理論和實踐,認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。”《浙江省學科教學指導意見》中是這樣規(guī)定教學要求的:簡述“一國兩制”構想的形成,理解“一國兩制”的含義;知道香港和澳門順利回歸的史實,理解香港澳門回歸的歷史意義;了解海峽兩岸關系的發(fā)展;認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大意義。感受港澳回歸的莊嚴與喜悅,喚起民族自豪感,強化國家統(tǒng)一意識。認識鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧,激發(fā)復興中華民族的使命感和責任心。結(jié)合《課程標準》以及《浙江省學科教學指導意見》,我將本課的情感態(tài)度與價值觀目標確定如下:
1、通過回顧香港、澳門和臺灣問題的歷史由來,讓學生感受祖國分裂給中華兒女帶來的痛苦與屈辱,激發(fā)其愛國熱情以及維護祖國統(tǒng)一、振興中華的歷史使命感。
2、通過討論解決港澳臺問題的方式以及概括“一國兩制”構想形成的過程,讓學生認識到“一國兩制是我黨在實事求是的基礎上提出的偉大戰(zhàn)略構想,它是中國特色社會主義理論的主要組成部分,在現(xiàn)代中國政治文明發(fā)展歷程中體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)新性與科學性,也是世界政治文明史中的一大進步。
3、通過認真細致地刻畫鄧小平與撒切爾夫人談判的場景,感悟我們國家領導人統(tǒng)一祖國的堅定決心。立場堅定的背后是國力的不斷增強。再通過播放香港回歸視頻讓學生感受到民族自豪感,也意識到社會主義祖國的日益強盛是香港得以順利回歸的根本前提和有力保障。
4、從學習建國以來兩岸關系的不斷發(fā)展中學生可以體會到黨和政府實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的堅定決心,針對臺灣問題高度的靈活性和堅定的原則性。從學習那些企圖分裂祖國、制造臺獨的行為最后都不得而終認識到祖國統(tǒng)一是大勢所趨,任何違背歷史潮流的做法都將被歷史所拋棄。當然還從當前影響兩岸關系發(fā)展的紛繁復雜的國際國內(nèi)因素中特別是隨著“新臺灣人”臺灣人意識的不斷增強,意識到兩岸統(tǒng)一的艱巨性,需要通過全體中華兒女的共同努力,從而增強學生實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的使命感和責任心。
二、本課情感態(tài)度與價值觀目標的落實
本課的教學過程如下:
(一)情境導入
以臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景為切入點,引入正題。隨后請一位學生有感情地朗讀,“小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓,我在外頭,母親在里頭。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。”學生沉浸在這首詩所營造的離愁別緒中,激發(fā)他們進一步學習探究的興趣,從而順利自然地過渡到本課后面的內(nèi)容。
(二)借勢入題——港澳臺問題的由來
學生根據(jù)教師的引導梳理港澳臺問題的由來:1、香港往事:1842年《南京條約》割占香港島;1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭中通過《北京條約》割占九龍司;1898年列強瓜分狂潮通過《展拓香港界址專條》強行租借新界99年。2、澳門滄桑:1553年葡萄牙殖民者在澳門登陸;1845年宣布澳門為自由港;1887年簽訂《中葡友好通商條約》,對澳門的占領“合法化”。3、臺灣問題:1949年蔣介石國民黨在內(nèi)戰(zhàn)失敗后退守臺灣,形成對峙局面;1950年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā),美國第七艦隊進駐臺灣海峽,美國總統(tǒng)杜魯門正式拋出“臺灣地位未定論”,臺灣問題由此產(chǎn)生。在回顧這段山河破碎的往事中,學生非常氣憤,表情凝重,感受到國家分裂帶來的屈辱與痛苦。同時也明白分裂的原因在于國力的衰弱、政府的無能。一股愛國熱情以及要維護祖國統(tǒng)一的歷史使命感油然而生。