俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“在我們的記憶中,憑直覺(jué)得來(lái)的印象是特別鞏固的,甚至對(duì)于抽象概念,也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊(cè)上。”
心理學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn):人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能,其中視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效率最高。通過(guò)多媒體課件教師可以根據(jù)需要按不同的順序展示文字或圖片、視頻等信息,學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊記,眼、耳、手、腦并用,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)利于掌握更多的歷史知識(shí),而且印象會(huì)更加深刻。
綜上所述,多媒體課件作為一種教學(xué)輔助手段,在歷史教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的,但是在運(yùn)用過(guò)程中還要注意一些問(wèn)題,否則將會(huì)適得其反。
一、切勿過(guò)分追求形式,使課件的界面過(guò)于花哨,分散學(xué)生的注意力。
有的教師為上多媒體課而使用課件,有意無(wú)意地把它僅僅作為一種門面裝飾,過(guò)多地講究形式,使課件具有圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等各種效果,界面過(guò)分花哨,學(xué)生的多種感官是得到了刺激,活躍了課堂氣氛,但有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力,一堂課下來(lái)應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生茫然不知。
二、切勿顛倒教師與多媒體課件之間的關(guān)系,導(dǎo)致備課不夠充分。
有些教師將多媒體課件的應(yīng)用視為一堂課的核心,這就顛倒了教師與輔助教學(xué)設(shè)備之間的關(guān)系。教師與多媒體的關(guān)系實(shí)質(zhì)是人駕馭物,發(fā)揮物的優(yōu)勢(shì)而服務(wù)于人。通常多媒體課件的制作需要花費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力,往往使教師無(wú)力再多去挖掘教材、研究教法了,導(dǎo)致教師備課不夠充分,影響教學(xué)效果。其實(shí)不一定每節(jié)課都要制作很完整的課件,設(shè)計(jì)課件時(shí)可以把精力集中花在每堂課的重難點(diǎn)的突破上,不求面面俱到,只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體課件特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。
三、切勿貪圖省事,讓多媒體課件完全代替板書。
有的教師直接“拿來(lái)主義”,從網(wǎng)上下載一個(gè)課件,上課時(shí)就講講課件內(nèi)容,仍是“一言堂”、“滿堂灌”,由“人灌”變成“機(jī)灌”,一張又一張張的幻燈片,滿屏的文字、圖片,給學(xué)生眼花繚亂的印象。課件的容量大,有的信息一閃而過(guò),不再重現(xiàn),沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。雖然課件上有板書,但是學(xué)生來(lái)不及記,甚至不知道怎么去記,學(xué)生思路會(huì)很混亂。這時(shí)就需要教師的指導(dǎo),需要在播放課件的間隙在黑板上板書一下知識(shí)框架,一個(gè)子目一個(gè)問(wèn)題便于學(xué)生抓住重點(diǎn),理清知識(shí)脈絡(luò)。所以教師為貪圖省事,把板書拋到一邊,完全讓課件代勞的做法,是不足取的。
四、切勿忙于應(yīng)付展示課件,而忽視課堂師生的情感交流。
使用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的知識(shí)信息量大了,節(jié)約了教師書寫復(fù)雜板書的時(shí)間,但有時(shí)教師忙于展示眼花繚亂的課件,往往忽略了課堂最重要的因素——人的因素!給學(xué)生思考的時(shí)間少,和學(xué)生缺乏一定的交流和互動(dòng),目光只是盯著課件的順利銜接,局限于講臺(tái)之前,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,教師儼然成了多媒體課件的一個(gè)播放者,師生之間缺乏足夠的情感交流。
最后,作為歷史教師的我們應(yīng)該牢記:多媒體課件只是輔助教學(xué)的手段,不能讓我們成為它的奴隸。唯有揚(yáng)長(zhǎng)避短,巧妙運(yùn)用,最大限度的發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),才能真正使之為我們的歷史教學(xué)服務(wù),為歷史課堂增添色彩!
參考文獻(xiàn):
1、李學(xué)農(nóng)主編:《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》,廣東高等教育出版社1996年12月版。
3、張玉鳳:《多媒體使歷史“活”起來(lái)》,《現(xiàn)代教育科研論壇》2008年第6期。