歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實距離最遠的學(xué)科,也是一個包羅萬象的學(xué)科,它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。歷史教學(xué)賦予教師的不僅僅是歷史事實的簡單傳授,更注重的是分析、概括、綜合等歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好情感素養(yǎng)的熏陶。而這一切,單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的,集圖像、文字、聲音于一體的多媒體課件以它獨到的優(yōu)勢在歷史教學(xué)中廣受歡迎,得到越來越多的運用。
運用多媒體課件來輔助歷史教學(xué)優(yōu)勢很多,結(jié)合自身的教學(xué)實踐,我主要從以下幾方面來談一談。
一、運用多媒體課件有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將過去抽象蒼白枯燥的歷史事實形象生動真實的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,打破時空界限,突破課堂的狹小天地,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。通過刺激多種感官,全方位多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,從而達到活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”著名教育家烏申斯基也說過:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機。運用多媒體使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來,學(xué)生以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí),從而主動地去感知歷史,了解歷史并記住歷史。
如在講《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》一課時,我引用了《秦始皇一統(tǒng)天下互動地圖集》,這是用Flash動畫制成的一副動態(tài)地圖,秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國分別用七種不同的顏色來表示,通過變色的動態(tài)模擬秦國陸續(xù)消滅六國、統(tǒng)一天下的進程,配以雄壯的背景音樂,形象生動,然后再插入一副秦始皇的畫像,展現(xiàn)其“秦王掃六合,虎視何雄哉”的光彩神韻和威武氣勢,使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境。當學(xué)生沉浸在其中時,我拋出問題:秦國為何能統(tǒng)一天下?統(tǒng)一的意義何在?激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的興趣,使課堂一下子變得活躍起來。
二、運用多媒體課件有利于優(yōu)化教學(xué)過程,突破重點難點
歷史包羅萬象、博大精深,歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜,歷史課的信息容量大、教學(xué)任務(wù)重。那么如何在一節(jié)課有限的45分鐘時間內(nèi),盡可能多地向?qū)W生傳授知識,并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢?多媒體課件在這方面具有相當?shù)膬?yōu)勢。教師可在課前將教學(xué)所需的知識結(jié)構(gòu)、歷史圖表、音視頻、文字材料等制作好,在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書的時間,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,更有利于集中時間和精力去完成重難點的突破。
蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說:“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”一個歷史教師的語言表達能力再強,描述再形象,總不如生動逼真的動畫效果來的好。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙就是我們教學(xué)的重難點,對于一些難于記憶或容易混淆的知識點教師要進行精心安排和設(shè)計,有時候一個成功的多媒體課件會勝過千言萬語。
如在講《開辟文明交往的新航線》一課時,需要學(xué)生掌握開辟新航路的航海家的航海路線,如果僅僅是教師口頭講述,會顯得十分枯燥乏味,抽象難懂,學(xué)生聽不明白,更談不上很好的記住了。動態(tài)演示正是電腦的特長。于是我在課堂上使用多媒體課件,分別演示了迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海過程。在世界地圖的出發(fā)地先出現(xiàn)一艘帆船,帆船沿著當年航海家們的航海路線行進的同時,又用紅線條緊隨船后,配以旁白與穿插相關(guān)圖片,在路經(jīng)重要地點時,能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱,整個行程配以聲音講解清楚。學(xué)生在看了這個演示動畫后效果很好,不知不覺地就記住了四位航海家的航海路線。