隨著我校“高效課堂改革”的深入開展,課堂已經(jīng)成為改革的主陣地,“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”成為我校改革的主題,學(xué)生已成為教與學(xué)的主角。小組合作學(xué)習(xí)是我校改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立積極的互動關(guān)系,使學(xué)生間互相關(guān)心、互相信任、互相幫助,學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,產(chǎn)生求知和探究的欲望,極大地提高課堂教學(xué)效率。。要達到真正的高效課堂,必須有合理的小組競爭機制做保證。因此,在班主任工作中我在借鑒其他班級管理模式基礎(chǔ)上就小組合作班級管理模式進行了初步探索和實踐。
小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)進行考察基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成若干個同質(zhì)組,小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略。
一、小組合作班級管理模式的操作方法
1.合作小組的組成方式
為了滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求,面向全體,關(guān)注差異,我們遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則,根據(jù)知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點、家庭情況、性別的差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,,6人組成一個合作小組,小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他,諸如,將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)排在一組,將干部與普通同學(xué)排在一起;將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起,這樣構(gòu)成強弱搭配,性格互補,基本情況相近的同質(zhì)小組,一方面使不同層次的同學(xué)相互影響,互相幫助,團結(jié)協(xié)作,共同進步,另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。
2.小組中內(nèi)部組織的建立
為了讓小組合作規(guī)范化、科學(xué)化、高效化,選好組長、副組長,選好學(xué)科組長、記錄組長、紀(jì)律清潔組長、藝體組長等,明確各組長職責(zé),并對小組成員給以明確分工。但分工不是一成不變的,一切都以學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點。
3.成立組名,建立組訓(xùn),設(shè)計組徽,制作組牌
組名,組訓(xùn)的建立對每個小組來說,既是自己小組的奮斗目標(biāo),又是很好的座右銘,起到了很大的激勵作用,根據(jù)學(xué)生的積極提議和教師的參與幫助,各個學(xué)習(xí)小組都有屬于自己的名字和組訓(xùn)、組徽,在老師的幫助和指導(dǎo)下,小組合作制作自己的組牌,讓組內(nèi)每個成員在小組的組建和籌備過程中,體會到合作的快樂,充滿對合作學(xué)習(xí)的美好期望。