2、拓展學(xué)生創(chuàng)造能力,培養(yǎng)良好思維品質(zhì):
拓展高中學(xué)生的創(chuàng)造力需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索就是一種很好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。探究的真正目的不僅僅在于使學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí),還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)探究的方法.讓他們漸漸地形成良好的探究態(tài)度、探究方法和思維品質(zhì)。
高中必修模塊2第6章第2節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》這一部分知識(shí),教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟.學(xué)生的理解和記憶都必定是很表淺的,即使記住了,也只是“囫圇吞棗”。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解基因工程技術(shù),我是這樣設(shè)計(jì)處理的:1.首先重溫雜交育種和誘變育種的方法與過(guò)程。傳統(tǒng)育種方法一般只能在同種生物中進(jìn)行,而難以將一種生物的優(yōu)良性狀移植到另一種生物上。有何方法能夠?qū)崿F(xiàn)不同種生物之間的基因交流,打破遠(yuǎn)緣雜交的不親和性,定向改造生物性狀?一連串的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生思考、討論,有的學(xué)生想出了“植物嫁接”。2.嫁接后植物所生長(zhǎng)的果實(shí)和接穗親本的性狀完全是一樣的,然而假如只要物種的某個(gè)優(yōu)點(diǎn),而非全部的時(shí)候又怎么辦呢?這樣的問(wèn)題讓學(xué)生去討論,他們想出諸如基因雜交、基因嫁接、基因剪接、基因轉(zhuǎn)移等方法。學(xué)生想到了這些,至此我的教學(xué)目的也就實(shí)現(xiàn)了.因?yàn)檫@表明學(xué)生己領(lǐng)悟到了科學(xué)家們當(dāng)時(shí)為什么要?jiǎng)?chuàng)造基因工程這個(gè)技術(shù)和他們想解決什么問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,我再要求學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì),怎樣來(lái)完成這個(gè)基因的“嫁接”技術(shù)。他們即使講述得不是很完美,但也會(huì)想出很多方法。當(dāng)學(xué)生急切地想知道正確答案的時(shí)候,我再讓他們認(rèn)真閱讀課本上的基因工程操作基本步驟示意圖,并且與學(xué)生共同總結(jié)基因工程操作的“四步曲”:剪(剪取目的基因)—拼(目的基因與運(yùn)載體結(jié)合)—導(dǎo)(目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞)—檢(目的基因和蛋白質(zhì)的檢測(cè)),這時(shí)學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。我認(rèn)為這樣處理不但能使學(xué)生更好地掌握知識(shí),而且能培養(yǎng)他們大膽假設(shè)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
3、科學(xué)運(yùn)用類比方法,幫助理解知識(shí)要點(diǎn):
許多的知識(shí)點(diǎn)都很抽象,很多的生理過(guò)程無(wú)法用肉眼觀察,這是高中生物的一個(gè)特點(diǎn),學(xué)生因此無(wú)法形成具體直觀的經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)于很多抽象的知識(shí)教師需要將其轉(zhuǎn)化成形象的或與學(xué)生生活貼近的知識(shí)來(lái)講解,這就需要運(yùn)用類比方式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。
例如:我在教學(xué)高中模塊一第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分?ldquo;主動(dòng)運(yùn)輸”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就利用一個(gè)學(xué)生很常見(jiàn)的事例去進(jìn)行類比:當(dāng)我們來(lái)到河邊要到對(duì)岸時(shí),需要船工用船渡過(guò)對(duì)岸的情境。其中,河相當(dāng)于膜,船相當(dāng)于載體,我們必須付錢(qián)相當(dāng)于能量。這樣一類比,學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程及特點(diǎn)有了看得見(jiàn)摸得著的感覺(jué),然后進(jìn)一步分析主動(dòng)運(yùn)輸需要載體需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運(yùn)輸方式。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用到類比這種教學(xué)方法。效果非常好.學(xué)生從中也掌握了當(dāng)遇到抽象知識(shí)運(yùn)用類比來(lái)幫助理解的辦法。
總之,充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生,是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。