摘要:新一輪生物課程改革是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程方式的一個突破點。高中生物教學(xué)必須寓新課程理念于課堂教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生思考潛能,提高探究思維能力;拓展學(xué)生創(chuàng)造能力.培養(yǎng)良好思維品質(zhì);科學(xué)運用類比方法,幫助理解知識要點。教師應(yīng)充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,真正彰顯新課程理念。
關(guān)鍵詞:新課程、生物教學(xué)、探究、類比
當(dāng)今,廣泛引起全社會尤其是教育界熱切關(guān)注,并成為基礎(chǔ)教育改革一個熱點問題的是有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)研究表明,探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí).讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。研究性學(xué)習(xí)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法,因此而成為了新一輪生物課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個突破點。《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,具備較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實際問題的能力。因此,高中生物教學(xué)必須切實寓新課程理念于課堂教學(xué)之中,在教學(xué)中真正彰顯新課程理念。
一、新課程理念:
《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
新課程的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義:1、以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;2、倡導(dǎo)全人教育,即關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展;3、追求學(xué)生個性化發(fā)展,與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比,新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系,而素質(zhì)教育的本質(zhì),就是個性化的教育。