2 學理論、重實踐、寫文章
十二年的教學研究經歷,使我深切地體會到:讀書、寫作可以縮短教師的成長周期. 一個致力于讀書、寫作的老師,才能獲取源源不斷的教育智慧,才能跟上課程改革的步伐,才能跟上時代發(fā)展的步伐. 具體來說,我抓住了三個要素: 學理論、重實踐、寫文章.
當前,正全面實施的新一輪基礎教育課程改革是教育領域一場空前的革命,它順應人的發(fā)展規(guī)律和時代發(fā)展的潮流,其背后有一系列新的教育理論的支撐.
常言說得好,思想是行動的指南,有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為. 多年來, 我靜心學習新課改中一系列的教育理論,如現(xiàn)代數(shù)學教學論、現(xiàn)代數(shù)學課程論、現(xiàn)代數(shù)學思維論、數(shù)學教育的價值、教育心理學、教育測量與評價,等等,尤其下功夫研討新的數(shù)學課程標準. 同時, 讀一些教育經典、教育名著和現(xiàn)代教育專家的著作,學會與大師對話、與大師交流,使自己的思想受到啟迪、心靈受到震撼,以加深對新課改的認識與理解,從而樹立新的教學觀、發(fā)展觀和評價觀,正確指導自己的數(shù)學教學實踐, 少走了許多的彎路, 并為寫作提供了理論支持.
學理論不付諸實踐,是沒有成效的. 重實踐就意味著將“學”與“做”統(tǒng)一起來.比如教學實踐中常常遇到課題:如何落實數(shù)學新課程的目標;如何重建新型的師生關系;如何激發(fā)學生的學習情趣;課堂教學如何適應新時代的學生(重點是如何促使學生學習方式的轉變);如何開展研究性學習;怎樣實現(xiàn)數(shù)學與其它學科之間的整合等等. 這些問題不是新課改的教育理論能直接回答的, 它必須以新課改的教育理論為指導,依據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的實際,大膽實踐、勇于探索,才能取得良好的效果. 近年來,通過激勵理論的學習,在數(shù)學新課程教學中, 我采用了一種新方法: 要求那些語言組織、運用、表達能力較強的學生以新教材上的閱讀材料(主要是數(shù)學史方面的)為線索, 自擬題目,利用數(shù)學課堂前3分鐘的時間在全班進行演講,表達自己對數(shù)學知識或數(shù)學史知識的認識與理解,并予以個性鼓勵性評價. 這項活動,使參與者得到了有效鍛煉,并重新認識自己——看到自己的長處和潛能, 產生心理滿足感和成功的情感體驗. 演講結果固然重要,但更重要的是演講背后的風景: 查閱資料、組織內容、分析思考、動手實踐等等, 能力和素質在準備的過程中自然提高. 同時,對整個班級的學風產生了積極的影響. 很多學生主動要求參與演講, 學習數(shù)學的熱情十分高漲. 一次成功的嘗試, 既讓我增添了繼續(xù)探索的信心,又為我的創(chuàng)作提供了豐富的感性素材. 通過實踐,既能加深對理論的理解和感悟,又能逐步形成一定的教育教學經驗和技巧,久而久之,就能靈活地、創(chuàng)造性地運用理論知識去分析、研究和解決教學實踐中碰到的新問題,逐漸向教育藝術的目標邁進.
理論可以指導實踐,但理論與實踐之間往往又有一定的落差,尤其是新課改的理論還處在發(fā)展中,這種落差可能會更大. 必須尋求縮小理論與實踐之間落差的中介.筆者認為,對一線教師來說,寫作就是最好的中介. 寫作就是把自己讀書學習和教育教學實踐中的體會、經驗、感悟、困惑以及對一些教育現(xiàn)象的思考用書面語言表達出來,寫的過程就是檢驗理論的過程、反思理論的過程、豐富理論的過程、完善理論的過程、創(chuàng)新理論的過程.一線教師只要處處做有心人,就會發(fā)現(xiàn)遍地都是黃金,就能夠收集到很多有“火花”的東西. 同時,從別的老師身上,從教學實踐中,從書報雜志上,或其他媒體上得到的點滴收獲和感想都應及時記錄下來,提起筆時就要結合理論知識認真思考、仔細回顧、廣泛聯(lián)想. 當自己的思想得到整理、提煉后將產生新的見解和認識,便會發(fā)現(xiàn)新的問題, 逐步形成自己獨特的教育思想和教學風格,并向理性升華. 此時, 教學的藝術就會在你的課堂上自然地流淌. 寫作的內容很廣,如數(shù)學課堂教學設計、師生關系、數(shù)學教育新理念、高考研究、校本教研、研究性學習、心理健康教育等等. 倡導小題切入、真知灼見、思想深刻. 寫作的一般步驟是:積累素材——實踐經驗的反思、教育現(xiàn)象的思考、理論層面的探索;查閱資料——學習相關理論、搜集相關信息;建立框架——主題、標題、提綱;形成文字——科學性、邏輯性、主題性;加工改造——流暢性、簡潔性、文采性、創(chuàng)新性;投寄刊物——時效性、刊物特點;耐心等待——正規(guī)刊物一般需要3——4個月,有的更長. 其實,寫作并不神秘,它就在我們平凡的教育生活之中, 關鍵是需要有強烈的教科研意識.
3 讓寫作成為一種習慣