二十一世紀是信息化的世界，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。但是，信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來什么樣的變革？信息技術(shù)是否會影響學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力？技術(shù)該在什么時候用，用到什么程度（這也就是信息技術(shù)使用時的必要性和平衡性問題）？在高中課程整合中，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)如何整合？作為人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室負責(zé)的“十五”國家重點課題“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)的整合研究”的實驗學(xué)校，我們學(xué)校三年來對“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的研究和實驗”這一課題開展一系列的教學(xué)科研活動，取得了一定的效果。教育信息化也是我校辦學(xué)的特色之一，可以說是順應(yīng)了時代的潮流，并站到了潮頭,運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為我校大多數(shù)數(shù)學(xué)科老師特別是實驗組老師的重要教學(xué)手段。它對于增大教學(xué)容量，突出重點，突破難點，在刻畫圖形、反映函數(shù)圖象的變化、加深數(shù)學(xué)概念等教學(xué)過程等方面有著非常重要的作用。在開展研究過程中，也碰到了一系列的問題，結(jié)合2004年秋季開始使用的普通高中數(shù)學(xué)教材（人教社A版）,談一談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在問題及對策。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到“師生互動式”教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會，更使學(xué)生在21世紀激烈競爭的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)整合使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)換.
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器進行探索和發(fā)現(xiàn)。
一、教師方面存在的問題及其解決對策
1.教師使用信息技術(shù)教學(xué)意識較弱的現(xiàn)象普遍存在。什么情況下利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課？很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用技術(shù)，只有極少數(shù)的教師在教學(xué)內(nèi)容需要或?qū)W生學(xué)習(xí)需要時使用。這表明大部分教師利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課缺乏主動性與自覺性。
2.教師信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧程度參差不齊，總體水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但是其信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有一定的距離。例如：與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的軟件“幾何畫板”或“Z+Z智能平臺”“Advanced Grapher”，TI圖形計算器等，熟練掌握并不占多數(shù)，能熟練制作課件制作，并能在教學(xué)過程經(jīng)常運用的教師也只有參加課題實驗的幾位骨干教師。
3 多數(shù)教師利用信息技術(shù)教學(xué)目標不明確。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的是什么？到底是為了突破教學(xué)重點難點，還是為了增大課堂容量，提高教學(xué)效率？而僅有一部分老師認為是“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。教師在教學(xué)時，常常將教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕。并沒有將既定教學(xué)目標積極地按教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)付諸實施。有些教學(xué)內(nèi)容甚至別人做好的現(xiàn)成東西，不符合學(xué)校、班級、學(xué)生的實際，不具有時代精神、違背了課程改革初衷和教學(xué)原則。
為解決這些問題，關(guān)鍵的是加強數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與整合的培訓(xùn)。
1．加強培養(yǎng)教學(xué)新理念使信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合
許多教師在職前的學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注于技術(shù)，并不具備把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際與技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個具體的教學(xué)任務(wù)。而且隨著科技的進步，信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)也日新月異。所以，對于信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗和認識；谶@些原因，對教師信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)可采用“任務(wù)驅(qū)動式”進行。這種學(xué)習(xí)，學(xué)員興趣濃，學(xué)習(xí)的效率高。采用任務(wù)驅(qū)動的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)教師熟悉和親身體驗信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“幾何畫板”、智能“Z+Z”平臺等），形成信息技術(shù)是教學(xué)的一個天然的組成部分這種意識，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為有力的工具。
2．觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實錄的實踐活動。在這些活動的開展中，分析他人整合成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時機、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。我們幾個實驗學(xué)校在互相交流的過程也將其作為一個重要環(huán)節(jié)是值得進行推廣和應(yīng)用的。教師是“整合”能否順利進行且取得良好效果的關(guān)鍵。