摘 要:隨著生物新課程改革的實施和推進,傳統(tǒng)的教學模式已不再適應新的教學要求,案例教學越來越引起廣大教師的關注,成為教學的主要有效方法。本文從案例教學的涵義、作用以及具體實施措施等方面對案例教學進行闡述,以求充分發(fā)揮案例在教學中的作用。
關鍵詞:案例;案例教學;自主學習;合作學習;能力培養(yǎng)
現(xiàn)代教學論認為:“掌握知識的最終目的,是要到實踐中去運用。學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只會機械地背誦概念,記住一些定義、原理和公式,而一遇到實際問題就感到束手無策,那么所學知識就是毫無意義的。”
在傳統(tǒng)的生物教學中,學生往往忽略了理論與實際的結(jié)合,通常把生物看作是一門“死記硬背”的學科,而根本無法靈活地、具有創(chuàng)造性地運用已有的知識來解決實際生活中碰到的種種生物問題。新課程改革的實施和推進,從根本上徹底解決了傳統(tǒng)生物教學中“理論與實際關系”的問題。為此,我們必須更新教學理念。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力,則成了現(xiàn)在教育教學的核心問題。教學理念和核心的變化必然帶來教學方法的變化,生物教學中運用案例教學越來越引起廣大教師的關注,成了教學的主要方法。
1、案例及案例教學的涵義
1.1案例的涵義
什么是案例?著名教育家勞倫斯認為:“案例是對一個復雜情境的記錄,一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂,從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具,它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。”案例一詞,具有狀況、情形、事實、事例、實例等含義,它具有求實描述的特點。案例應該是真實的,但也允許有必要的虛擬,而這種虛擬并非是虛構(gòu)和胡編。
1.2案例教學的涵義
什么是案例教學?案例教學由古希臘哲學家、教育家蘇格拉底開創(chuàng)。它是指在教師的指導下,根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要,采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。具有不可替代的實效價值,能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景,把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前,讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。
2、案例教學的實施過程
案例教學的實施過程大致分為三個步驟:
2.1案例的編寫
案例是實施案例教學的基礎。在信息如此發(fā)達的今天,教師比較容易獲得大量的事實材料或現(xiàn)成的案例,但由于教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的差異,教師一般都要對案例進行篩選和修改,甚至自己去編寫案例。教師在案例的設計過程,應該注意以下幾點:
2.1.1案例的設計應注重開放性。
所謂開放性是指設計案例時要有意使某些條件不完備,讓學生有思考余地;或答案多元化,讓學生有爭論空間。
例如:在講到“環(huán)境保護”時,我首先通過幻燈片打出幾幅有關北方受到沙塵暴襲擊的圖片。然后向同學們提出四個問題:第一,這個案例反映了我國目前存在什么問題?第二,北方多次受到沙塵暴襲擊的原因是什么?第三,你認為國家應采取什么措施來解決這個問題?第四,面對這個問題,作為青少年學生應做些什么?讓學生圍繞這個問題展開討論,討論后同學們提出了許多看法和大膽構(gòu)想,有些觀點甚至會出于教師的意料之處,大大地增強教學實效性,提高教學效果。