2.3案例的總結(jié)
案例教學(xué)主要通過學(xué)生自己分析、歸納的途徑獲取大部分生物學(xué)知識,因此,簡單案例可由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行總結(jié);較為復(fù)雜的案例應(yīng)該由小組進(jìn)行總結(jié),而不是由教師對案例進(jìn)行總結(jié)。雖然,有時學(xué)生在小結(jié)時可能條理不是很清楚,思路不是很清晰,但畢竟那是學(xué)生學(xué)習(xí)真實情況的反映。而且,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會對案例進(jìn)行小結(jié)。事實上,這也是為學(xué)生提供了一次自我反省的機(jī)會。
3、案例教學(xué)的作用
3.1便于學(xué)生理解生物知識
高中生物案例具有相關(guān)的背景資料,而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn),利于學(xué)生感知認(rèn)識的深化,有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考,加深對抽象生物知識和原理的理解。
3.2培養(yǎng)了信息收集和處理能力,訓(xùn)練了思維能力
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)是圍繞著一個案例展開的,以解決問題為目的。在這過程中,許多學(xué)生從圖書館、Internet上學(xué)會了自主收集和加工處理資料信息,能力得到了提高。生物教學(xué)中使用的一些案例來源于現(xiàn)實生活,有些是熱門話題,如溫室效應(yīng)、人口問題、資源問題、能源問題、糧食問題等。學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識和其他相關(guān)學(xué)科知識剖析案例,把握案例的關(guān)鍵;教師有意識地對案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案,發(fā)展了學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)造能力,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
3.3獲得了親自參與研究探索的體驗,學(xué)會了溝通和合作
案例教學(xué)是通過學(xué)生自主參與類似科學(xué)家探索的活動,在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流中獲得體驗,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注生物、保護(hù)環(huán)境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。在以往的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面。案例教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神,培養(yǎng)了善于合作和溝通的能力。
3.4有利于提高教師的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
采用案例教學(xué),需要教師去選擇案例甚至自己去編寫案例,這就要求教師具有淵博的理論知識,又要求教師具備豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗,并將理論與實踐融會貫通。同時,為了使所選擇或編寫的案例具有時效性、新穎性,教師必須對現(xiàn)實中的問題保持高度的敏感性?傊捎冒咐虒W(xué)可調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
實踐證明,實施案例教學(xué)有助于更新教學(xué)思想和突出學(xué)生的主體地位,更有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與探索、學(xué)會交流與合作、學(xué)會應(yīng)用和創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。是新課程改革的實施和推進(jìn)過程中最有效的教學(xué)方法。
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