二、 提高生物教學(xué)效率應(yīng)注意的問題
1、 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
動機(jī)是激勵(lì)人去行動以達(dá)到一定目的的一個(gè)重要內(nèi)在原因,在教學(xué)中,教師要隨時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在學(xué)習(xí)緒論時(shí),我對緒論的內(nèi)容進(jìn)行了重新整理,從生物學(xué)的偉大成就、生物學(xué)對人類的重大影響、生物學(xué)面臨的重大問題三個(gè)方面,運(yùn)用基因工程、物種改良、環(huán)境污染、生態(tài)平衡、人體器官的修復(fù)和移植、克隆技術(shù)、航天育種事實(shí)和資料來說明生物科學(xué)與人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望。
2、 構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)
古人云:“親其師而信其道”。融洽的師生關(guān)系可以舞師生雙方的情緒,煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情,營造和諧的教學(xué)氛圍。教師要“捧出一顆心”去愛學(xué)生、去感染學(xué)生,要以對學(xué)生的“愛”去撥動學(xué)生的“情”。自從走上工作崗位后,我就時(shí)常告誡自己要懷有一顆寬容仁慈之心,對學(xué)生展開笑臉。事實(shí)證明,將微笑帶進(jìn)課堂,有利于營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,它似春風(fēng)細(xì)雨滋潤著學(xué)生的心田,教學(xué)效果隨之得到提高。在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,課堂不應(yīng)再是教師的“一言堂”,而是學(xué)生主體發(fā)言的“群言堂”。因此教師要學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)會傾聽體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)和對學(xué)生的尊重,學(xué)生對教師也會更加尊敬和信賴,對生物科學(xué)“愛屋及烏”也自然而然了。
3、 巧用成語、詩詞、諺語等生物形象的語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,教師巧妙地運(yùn)用比喻、你人、模仿廣告、使用歌訣、講故事等方法增加語言的趣味性和多樣性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講到“生物的遺傳和變異”時(shí),引用諺語“種瓜得瓜,種豆得豆”、“一母生九子,連母十個(gè)樣”等。又如,在講到“有性生殖的生物為什么具有更大的變異性”時(shí),我向?qū)W生介紹了這樣一個(gè)故事:英國大作家蕭伯納在他82歲那年,收到了年僅20歲才貌雙全是美國著名舞蹈家鄧肯的求婚信,心中說:“如果我們結(jié)婚后,生下的孩子一定是世上最完美無缺的,他會有你一樣的智慧和我一樣的相貌”。蕭伯納寫信婉言回絕到:“如果生下的小孩有我一樣的相貌,象你一樣的智慧,怎么辦呢?”學(xué)生聽后都笑了起來。我趁勢問:蕭伯納的回信有道理嗎?人的生殖細(xì)胞染色體的組合方式有多少種可能呢?再如,我講到“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”時(shí),適時(shí)地引用了白居易的詩:“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。詩中描述了古原上的青草一年一度的枯槁和茂盛,無情的野火燒也燒不盡,溫暖的春風(fēng)一來又喚醒了它的生命。小草的這種堅(jiān)韌剛強(qiáng)的生命力,又能強(qiáng)烈地感染學(xué)生,使之產(chǎn)生熱愛生命、珍惜生命、敢于拼搏的激情。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)習(xí)起來也熱情高漲。