關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí) 心理 教學(xué)效率
摘 要
中學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,隨著年齡的增長(zhǎng),中學(xué)生的心理和生理都發(fā)生很大的變化,其中學(xué)生的心理變化會(huì)直接影響教學(xué)工作的順利開展。所以,中學(xué)的生物教學(xué),教師必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩、?yōu)化教學(xué)過程,使學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容從主觀上感到滿足,達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一,從而提高生物教學(xué)效率。
如何根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)提高生物教學(xué)效率
一、 學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn):
1、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,學(xué)習(xí)興趣較濃
中學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富和認(rèn)識(shí)能力的不斷提高,對(duì)學(xué)習(xí)生物的意義、作用有了比較正確的認(rèn)識(shí)。他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)是多層次的:有點(diǎn)學(xué)生因感興趣而學(xué),有的為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而學(xué)。中學(xué)生的注意力有一定的穩(wěn)定性,他們能較長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注與自己興趣有關(guān)的事物。對(duì)于和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的知識(shí)比較喜歡。如:細(xì)胞的癌變和衰老、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、遺傳病與優(yōu)生等。對(duì)一些比較枯燥而又難掌握的內(nèi)容往往會(huì)失去興趣。如:神經(jīng)生理方面的知識(shí)等。同時(shí)他們的思維活躍,喜歡思考問題、提出問題并獨(dú)立解決問題,但思考問題又常常帶有一定的片面性和偏激性。
2、 情感更豐富且充滿矛盾
作為中學(xué)生,正處于從幼稚的兒童期向成熟的青年期過度的時(shí)期,在此期間,生理的成熟、社會(huì)環(huán)境作用的日益多元化、需要結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化使中學(xué)生的情感變得極為豐富,而身心發(fā)展的不平衡又使他們處于諸多的矛盾之中。首先,青春期帶來的生理變化使得他們好奇、害羞和不知所措,當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)生殖、受精作用等內(nèi)容時(shí),甚至在提到睪丸、精子、卵子這些名詞時(shí),很多學(xué)生會(huì)覺得尷尬、臉紅、不安、不好意思。其次,完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)許多中學(xué)生來說,并非是輕而易舉之事,他們可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響而在學(xué)習(xí)上感到困難重重。但由于他們自尊心敏感而又爭(zhēng)強(qiáng)好勝而使他們?cè)诿媾R失敗時(shí)常感到壓抑和自卑。
3、 智力水平
中學(xué)生的智力水平已經(jīng)初步完成從具體思維到抽象思維的過度。開始理智地思考問題,能提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證,這是他們抽象思維發(fā)展和成熟的表現(xiàn)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,他們提出假設(shè)往往缺乏充分的根據(jù)和正確性,其記憶的結(jié)果也不一定正確,這又是中學(xué)生抽象思維不完全成熟的表現(xiàn)。