3.1積極參與獲得知識(shí)
教育要面向現(xiàn)代化,從根本上說(shuō)就是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,這樣,才能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,辦好面向未來(lái)的,以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智力潛能,形成人的健全個(gè)性為根本特征的素質(zhì)教育.學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展,是一個(gè)“知識(shí)—→能力—→科學(xué)素質(zhì)”的過(guò)程.然而,當(dāng)前我們的教育還要求高度的統(tǒng)一,使學(xué)校變成整齊劃一的批量生產(chǎn)環(huán)境,把千差萬(wàn)別的學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品.于是,我們的教育就不會(huì)真正形成尊重和發(fā)展個(gè)性差異的自覺(jué)理念和意識(shí),忽視了富有特色的思想、積極主動(dòng)的參與、新奇大膽的質(zhì)疑、別開(kāi)生面的創(chuàng)新,從而制約了學(xué)生各種潛能的發(fā)揮,特別是探究能力的發(fā)展.
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來(lái)自外界的新奇對(duì)象之間有適度不一致時(shí),個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾,從而激發(fā)個(gè)體去探究.從中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)看,他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),但周?chē)脑S多事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是陌生的、新奇的,并且隨著活動(dòng)和感知能力的進(jìn)一步發(fā)展,他們能夠注意到、接觸到比以前多得多但同時(shí)又不太懂得的新事物,這就大大激發(fā)了他們的好奇心.正是這種好奇心的促使,他們特別喜歡從事以前沒(méi)有玩過(guò)的游戲,嘗試以前沒(méi)有做過(guò)的事情,從中得到歡樂(lè),產(chǎn)生興趣,獲得知識(shí).
例如,在傳授“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”的知識(shí)時(shí),教師課前布置學(xué)生做好“植物生活需要無(wú)機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn).上課時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象:植物在蒸餾水中生長(zhǎng)得小且黃,在肥土浸出液中生長(zhǎng)得大而綠.緊接著教師提出為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果.學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi),按自己的思維態(tài)勢(shì)進(jìn)行推理、質(zhì)疑、尋找答案.教師再組織學(xué)生展開(kāi)討論.在學(xué)生渴望得到正確答案時(shí),教師給予啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生在解疑中,獲得肥土浸出液中含有植物生長(zhǎng)所必需的無(wú)機(jī)鹽的新知識(shí).
3.2觀察分析培養(yǎng)能力
喜歡觀察新事物是青少年的天性.在生物教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生命現(xiàn)象,直觀教具,是成功教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié).觀察、實(shí)驗(yàn)不但是研究生物學(xué)的基本方法,也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑.教師要詳細(xì)分析、研究生物教材,聯(lián)系實(shí)際,精選教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真組織開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題等能力為主的探究性活動(dòng),教學(xué)中盡量以探究性的講解代替結(jié)論性的解釋?zhuān)n堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境,精心設(shè)計(jì)選用直觀教具,讓學(xué)生充分觀察,允許學(xué)生動(dòng)手拆卸組裝,使他們?cè)谟淇斓那榫持畜w會(huì)到生物學(xué)概念是通過(guò)反復(fù)的探究過(guò)程而形成的,進(jìn)而培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的能力.