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傳統(tǒng)教學(xué)(學(xué)生參與水平低)
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合作學(xué)習(xí)(學(xué)生參與水平高)
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教學(xué)本質(zhì)論
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教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程
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教學(xué)是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和交往過(guò)程
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目標(biāo)
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強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的目標(biāo)
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學(xué)術(shù)性目標(biāo)和社會(huì)交往目標(biāo)并重
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內(nèi)容
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教師向所有的學(xué)生呈現(xiàn)相同的內(nèi)容學(xué)生在選擇任務(wù)時(shí)沒(méi)有發(fā)言權(quán)
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不同的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容的不同部分學(xué)生在選擇任務(wù)時(shí)有發(fā)言權(quán)
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施教對(duì)象
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—般面向中等學(xué)生
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面向所有的學(xué)生
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組織
形式
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基本特點(diǎn)
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大班教學(xué)為主,小組學(xué)習(xí)為輔
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大班教學(xué)為輔、小姐學(xué)習(xí)為主
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小組學(xué)習(xí)內(nèi)涵
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分組隨意散漫,傾向于同質(zhì)分組
指定一名小組領(lǐng)導(dǎo)者
不注重互賴
忽略小組合作技能的培養(yǎng)
計(jì)算個(gè)人成績(jī)
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分組程序嚴(yán)密科學(xué).大多為異質(zhì)分角色輪換,分享領(lǐng)導(dǎo)
強(qiáng)調(diào)積極互鞍:目標(biāo)分享、角色互補(bǔ)、資源稀缺、時(shí)間有限
直接教給合作技能
不計(jì)算個(gè)人成績(jī)
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角色
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教師
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知識(shí)的權(quán)威,知識(shí)的傳遞者
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學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者
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學(xué)生
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消極被動(dòng)的知識(shí)接受器
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積極主動(dòng)地盤(pán)與學(xué)習(xí)
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互動(dòng)
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有限的師生互動(dòng)
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強(qiáng)調(diào)師生、生生、師師等多邊互動(dòng)的統(tǒng)一
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教的方式
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從教師單向地侍通給學(xué)生
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從教師、學(xué)生等多種渠道傳遞給學(xué)生
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學(xué)的方式
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偏重于記憶
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偏重于意義建構(gòu)
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學(xué)習(xí)情境
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過(guò)分強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)或是個(gè)人單干
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強(qiáng)調(diào)合作,井合理利用競(jìng)爭(zhēng)和單干
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文化觀
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統(tǒng)一性
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多元性
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