當(dāng)前,中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而,由于中考不考生物學(xué),有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí),甚至把生物課看成負擔(dān)。在此情況下,怎樣從生物教學(xué)自身特點中尋找突破點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搞活教學(xué),提高質(zhì)量,目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。本人以為,“興趣是最好的老師”,興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于整個教學(xué)過程。本文主要從給每節(jié)課開好頭,激發(fā)興趣、貼近生活,聯(lián)系社會,培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)主動參與意識,保持興趣、與語文學(xué)科拉近距離,增強興趣四個方面闡述怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:生物 激發(fā) 培養(yǎng) 保持 增強 興趣
托爾斯泰說過,成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是人力求認識、探究某種事物或進行某項活動的一種帶有情緒色彩的心理傾向。俗話說的好:“興趣是最好的老師”,若學(xué)習(xí)興趣濃厚,就能保持良好的情緒,積極情緒能提高人的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的活力,使體內(nèi)器官協(xié)調(diào)一致,有助于充分發(fā)揮整個機體的潛在能力,提高學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生能否主動接受教師所講知識,在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。尤其是當(dāng)今生物取消高考,更為教師的教學(xué)提出了更高的要求。十幾年來的教學(xué)實踐,我深深感到:濃厚的興趣,能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,能培養(yǎng)學(xué)生探索精神,開發(fā)他們的創(chuàng)造能力;濃厚的興趣,還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞,從而提高效率,取得優(yōu)異成績。
一、給每節(jié)課開好頭,激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的開場白應(yīng)該認真仔細推敲,要使開場白起到激起學(xué)生興趣,從而為傳授新知識掃清心理障礙,就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)言。如對初一新生上第一堂課,一般可采用先松后精,即先來段精彩的開場白,講神秘的奇花異草,動物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景,其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出,使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中,學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。又比如,在教授認識一些身邊的植物時,我將學(xué)生帶到大自然,在適當(dāng)講述生物的有關(guān)常識和與人類的聯(lián)系,在實際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生面對伸手可觸的各種生物,看一看,摸一摸,仔細觀察不同生物的外貌,然后提出“你知道它們由哪幾個部分組成的?”“每一部分部分各叫做什么名字?有什么作用?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣,一開始就通過感性接觸刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺感官,使其很快“進入狀態(tài)”,消除對生物學(xué)的隔膜和畏懼,保持初始的亢奮情緒,輕輕松松地開始生物學(xué)的學(xué)習(xí),從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。