二、貼近生活,聯(lián)系社會,培養(yǎng)興趣
1、彰顯“生活化“
著名認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學生的唯一最重要的因素,就是學習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學”。教師從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,把生物問題與學生已有生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。這樣一方面培養(yǎng)學生學習興趣,使學生愛學,樂學。另一方面由于提問的內(nèi)容貼近學生的生活實際,符合學生奇特的想象,學生學習時易于理解和接受。譬如,在教學“生物基本特征”時,我從學生熟悉的身邊事物入手,即課堂準備了“樹葉、石頭、雞毛、螞蟻、菜豆種子……等”并把這些擺放在各小組同學面前,這樣既有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動思考,實現(xiàn)生活經(jīng)驗生物化,又有利于讓學生感受到生物就在身邊,學會用生物的眼光看待、分析、解決生活中的問題,培養(yǎng)了學生的生物應(yīng)用意識和探索精神,體現(xiàn)了“生物源于生活,又作用于生活”的理念。又例如:在學完“植物的新陳代謝“后,向?qū)W生提出,大棚內(nèi)種植蔬菜,如何提高產(chǎn)量?讓學生分析澆足水,施好肥,保持適當溫差.光照,增施CO2肥等措施的理論依據(jù),使學生加深對書本知識的理解,培養(yǎng)學習生物的興趣。
2、聯(lián)系社會熱點
熱點問題最富吸引力,選擇熱點問題,有利于開拓學生視野,活躍學生思維。例如:在講述“無性生殖”時,聯(lián)系“克隆羊”技術(shù),簡介“克隆人”的情況,繼1997年克隆羊“多利”引起科學界的轟動后,1998年初,美國科學家理查德.度德宣布一項克隆計劃,表示要在短期內(nèi)“制造“出第一個克隆人,并打算將生產(chǎn)過程企業(yè)化,最終目標是在美國國內(nèi)及海外設(shè)置多個復制診所。此舉引起了全世界對克隆技術(shù)的關(guān)注和討論,各國政府及科學家們都對此項計劃進行了批駁。為什么大家都要反對“克隆人計劃”呢?引導學生從這一技術(shù)發(fā)展對人類文明和希望的困擾與威脅,從人類社會倫理道德等方面進行討論,使學生對無性繁殖的概念及無性繁殖技術(shù)的發(fā)展有了進一步的認識。這樣,既活化了課堂教學,又進一步培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。
三、培養(yǎng)主動參與意識,保持興趣
蘇嚯姆林斯基.《給教師的建議》中提到:“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”古人說:“授人以魚,不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說:“教任何課最終目的都是在于達到不許要教。”長久以來,學生一直處于一個“被教”的地位,從某中意義上而言他們一直是在“被動學習”,厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學中,學生是學習的主體,使課堂的主人,這就需要培養(yǎng)學生的主動參與意識,促使學生在教學活動中主動去思考、探索,以求達到最佳的教學效果。生物學科是一門實踐操作很強的學科,應(yīng)該說生物大多數(shù)只是實在實驗探究中學到的,實驗對于學生來說很重要。學生進行實驗操作是一個能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如在學習種子萌發(fā)的實驗的探究過程中,我首先讓學生自己通過看課本做探究實驗,告訴學生探究實驗的注意事項,學生做的實驗想法更豐富。我把后來他們做的實驗結(jié)果作比較,要他們互相討論,介紹成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,讓學生在“博覽”中欣賞’作品’,品味成功的快樂。在參與中體驗了學習的樂趣,陶冶性情,解放心靈,感受到生物學不是一個神秘的難以接近的家伙,利用主動參與,體驗成功快感的的過程,使學生和生物的距離拉近了,使學生們情不自禁地想學習生物,愛學習生物,這就促使了學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知。到認識生物,從而去了解生物,完成生物學的學習,主動參與課堂實踐。