我區(qū)開展新課程實驗已經近三年了。在這場歷史性的變革中,生物教師經歷著觀念更新、知識更新、教學反思的過程,為達成新課程的培養(yǎng)目標進行著艱辛的努力。我們欣喜地看到,師生們正在與新課程一起成長。
一、實施新課程的工作進展及其成效
(一)組織新課程培訓,加強對新課程理論的學習
每學年每學校派生物學科教研組長參加省級新課程培訓一次;每學年每所學校派生物骨干教師參加市級新課程培訓一次;每學年所有高中生物教師參加區(qū)級培訓兩次。通過全省、全市、全區(qū)組織的“高中新課程培訓班”的學習、每學期兩次的教研活動和三年來的新課程實踐,教師們逐步統(tǒng)一了認識并付諸實踐:新課程力求使每一位學生得到發(fā)展;新課程力求培養(yǎng)每一位高中生的健全人格或公民素質。
(二)構建科學的課堂教學模式
通過三年來的實踐,我區(qū)教師的教學重點已經開始從重視教學結果轉向重視教學過程,給學生提供機會去體驗主動學習和探索的過程,強調學生主動參與、探究發(fā)現與合作交流。通過問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗等活動,學生們逐步把科學知識與觀察、實驗和推理等多項技能結合起來,從而獲得對科學的理解;通過參與調查、計劃、決策、小組合作、討論和交流的過程,學生們逐步養(yǎng)成獨立、自主和發(fā)展的個性,形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
(三)研究和嘗試新的課堂教學評價模式
新課程倡導“關注學生發(fā)展;強調教師發(fā)展;重視以學論教”的課堂教學評價。為此我室配合區(qū)教科室的“新課程背景下的課堂教學評價標準的重構與運用的實踐研究”研究課題,開展了吳中區(qū)生物學科課堂教學評價方案的研究,探索課堂教學評價的新途徑。目前,已開展理論學習三次,討論并確立生物學科課堂教學評價表一份,八所高中的所有生物教師都參加了實踐,課堂教學模式明顯改觀。
(四)探索新的教研方式
過去的教研活動是教師以聽為主,被動地接受。在新課程教研培訓中,我們以典型課例為線索,以專題研討為核心,以教師的原有經驗為研究基礎,以教學實踐中的突出問題為切入點,以參研教師的自我領悟、自我構建為目的,使教師在主動參與中,在各種觀念的交鋒中,提高認識,達成共識。具體模式為:研讀----討論----總結;觀摩----評價-----總結;觀摩----評價----模仿----總結等。
二、反思與建議
(一)要重視學習環(huán)境的營造
部分教師在課程實施過程中,還未重視根據教學需要創(chuàng)設教育環(huán)境、設置問題情境,不善于與學生進行溝通、交流和互動。按照新課程的理念,教師必須將課程目標轉化為學生現有水平可以接受的、實際上可以操作的課程,通過教師的轉化,縮小形式課程與實質課程之間的差距。這就要求教師必須依據新課程標準的基本理念,自主選擇利用校內外學習資源,科學設計教學方案,使之從“教教材”走向“用教材教”。同時,教師在教學過程中要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系,善于與學生互動、交往和交流,創(chuàng)設學生主動參與的教育環(huán)境,為學生提供討論、質疑、探究、合作和交流的機會,指導學生主動和富有個性地學習。引導學生積極地創(chuàng)新和實踐,使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。