二、展示答案，增強自信
1.答題示例，選用課文
教師備考時，應有意識地選用課文內容分析或答題。這樣既可以讓學生想到相關的課文，也能消除學生的陌生感，對相應的題目不會感到無從下手。如復習修辭時，涉及到以下三種修辭，都可選用課文：
比喻：她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧! 這是《白洋淀》中的句子。
博喻：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。這是《荷塘月色》中的句子。
借代：花白胡子一面說，一面走到康大叔面前，低聲下氣的問道，“康大叔——聽說今天結果的一個犯人，便是夏家的孩子，那是誰的孩子？究竟是什么事？”這是《藥》中的句子。
2.多人回答，活躍氣氛
高三復習的確挺悶的，所以老師更應想辦法放松心情，活躍氣氛。其中一個很好的辦法就是多讓學生參與，不讓學生作聽眾、觀眾，而讓學生作演員，而且演員由老師一人變?yōu)槎嗳，更有新鮮感，也有意料不到的效果。這樣的課堂，學生積極，師生默契，笑聲不斷，效果顯著。例如在復習修辭中的博喻時，我要求學生自己仿《荷塘月色》造句，結果學生有“驚人之作”：一位同學在黑板上寫“這只四不像，既像鹿，又像馬，又像牛，又像驢。”另一位同學也不甘示弱，在黑板上寫“天上的云，有時像羊，有時像馬，有時像狗，有時像貓，千變萬化，好看極了。”看到這樣的句子，全班同學笑成一團，老師也忍不住大笑，課堂氣氛那是相當?shù)睾！而接下來針對這兩個句子的分析也讓學生印象深刻，相關知識也容易記憶。
3.常上講臺，敢于表達
教師站上講臺，心理平靜，表達順暢，而這也是長期站在講臺訓練得來的。所以讓學生多上講臺，同樣可以鍛煉學生，增大膽量，敢于表達，慢慢地也有表達的欲望，這比只是站在自己的座位上回答更好。所以講臺不是教師獨占的，而應是所有學生都必須站過的。
例：汶川大地震過去一年了，地震博物館已經(jīng)建成。請你在博物館的留言簿上寫一段話，表達對生命或對自然的感悟和思考。要求運用排比手法，不超過30個字。（09年江蘇卷）
答：生命 ， ， 。
自然 ， ， 。
我讓學生自己在黑板上寫答案，學生照常的搶著上來，下面是我選擇的三個學生的答案：
①生命是任憑海浪吹打的海燕，生命是奔騰不息的河流，生命是永往直前的雄鷹。
②自然是一位慈祥的母親，自然是一位慷慨的給予者，自然是一位無情的摧毀者。
③生命如陽光般耀眼，生命如玻璃般易碎，生命如鉆石般高貴。
④自然是柔和的微風，自然是兇猛的狂風，自然是莫測的天氣。
⑤生命是曇花的一現(xiàn)，生命是小草的堅強，生命是時間的一去不復返。
⑥自然是外表溫存的怪獸，自然是捧著毒酒的美女，自然是拿著潘多拉盒子的天使。
以上的答案并不是最佳的，卻是學生主動書寫的，而且也是在短時間內完成的，只有讓學生多上講臺表達，才能調動他們的積極性，也才能促使他們在短時間內組詞造句，寫出答案。平時表達次數(shù)多了，對這類題目也自然就熟悉了。
三、留心生活，學用結合
除加強課內基礎知識的學習、復習和綜合訓練外，還要密切聯(lián)系日常現(xiàn)實生活，要時時刻刻、事事處處留意教室、校園、街道、公園、廣場、影劇院等社會公共場所的標語、口號、廣告、招牌、匾額、警示語等，真正做到在生活中學語文、用語文，豐富語言積累，夯實語言功底。部分新題型呈現(xiàn)著鮮明的地域特色。
例如2007年高考就設置了一道對粵劇的一則介紹文字的信息篩選題，要求保留各方面的主要內容，壓縮成不超過90字(含標點符號)一段文字。
粵劇可能是我們天天聽到，高考題就在我們的身邊。分析過去，是為了把握現(xiàn)在，推知未來。語文教師應由高考前的諸多試題中，捕捉到有效信息，并滲入課堂中。所以我們平時應注重閱讀，關注社會，關注生活。廣泛閱讀是學好語文的基礎，大量的閱讀不僅能開闊眼界，還能提高人的思維能力。平時多注意大人們的言行，特別是在一些交際活動時，如婚禮、生日宴會、看望病人、大型集會等。語文與生活的關系最密切，要在生活中學語文，比如語言表達得體、廣告詞、應用文之類的考題，就是取材于生活。熱愛生活、關注生活的人，才有資格稱得上是具備了學語文的良好素質。這是語文與其它科目的不同之處，也是語文的魅力所在。
讀寫聽說結合，多管齊下。要將語言知識和語言運用與閱讀、寫作和聽說訓練密切聯(lián)系起來，從一切書籍報刊、電臺電視等新聞媒體中，從自己和同學的習作中，去“橫挑鼻子豎挑眼”，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)身說法。這樣，既可以充實語言知識，提高語言運用能力，還可以提高自己的閱讀寫作水平。有比較多的學生接受能力強，但表達能力弱，這與老師不給他們創(chuàng)造機會有一定的關系。如果讀的多了，背的多了，聽的多了，說的多了，不僅為閱讀、寫作打下了基礎，為仿句造句開拓了思路，增強了語感，提高了整個語言運用的能力，也讓自己樹立了自信心。很多學生在課堂上，在交際中，在很多場合，能言語自然，出口成章，妙語連珠，覺得生活也陽光起來。一舉兩得，何樂而不為？
四、掌握特點，提高速度
語用題有很多題型，我們復習時點面結合，多元并重，多位一體，全面提高，決不能搞單打一。進行“點”的強化，鞏固“面”的根基；根據(jù)“面”的缺陷，確定“點”的方向，同時，查找缺漏，迅速關注，跟蹤彌補。每一種題型都落實方法，讓學生了解不同的語體，采取相應的對策，同時側重一些情境題。特別要求學生掌握常用的句式、修辭方法和語體。熟練掌握各種句式的特點，是答好語用題的基礎。考生應熟悉常見的修辭手法的特點，以便考試中能靈活運用。語言運用題有一部分是應用文的寫作，如：廣告詞、評論、編者按等等。高三學生在學習時，要對這些文體有一定的了解。語言運用題也有一部分是句式的改寫、仿寫等，要掌握這些題型的答法。正所謂“咬定方法不放松，任爾東南西北風”。
只有根基深的大樹，才不怕變化大的天氣。同樣，我們有了堅實的基礎、靈活的方法、穩(wěn)定的心態(tài)，也不懼多變的語用題。于不變中觀亂者，必勝！