高初中生物教學(xué)銜接的問題,不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補(bǔ)與復(fù)習(xí)的問題,而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識傳統(tǒng)教育理論中的合理內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教育上的實(shí)踐問題。為切實(shí)解決高初中生物學(xué)科教學(xué)銜接中存在的問題,下面談一下本人的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識。
一、 充分認(rèn)識高初中生物教學(xué)銜接上存在的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是在自己原有知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。在高中的起始階段,教師必須詳細(xì)了解學(xué)生在初中所學(xué)習(xí)的本學(xué)科的知識,以及掌握的程度。在學(xué)習(xí)新知識的時候要復(fù)習(xí)舊知識,進(jìn)而幫助學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。對于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生掌握得較差,而高中學(xué)習(xí)又必須很好掌握的知識,要加以補(bǔ)充。
生物學(xué)科因初中結(jié)業(yè)考試的形式與高考的差異而形成了一系列銜接問題。從高中教學(xué)上看,存在著兩大方面的明顯欠銜接的問題。一是學(xué)生知識銜接上的斷層問題。初中生物在初一和初二年級開設(shè),在初三和高一有兩年斷層期。進(jìn)入高二,就算初中的生物學(xué)知識掌握得很好,在學(xué)習(xí)壓力這么大的情形下,在經(jīng)歷了兩年以后,也基本忘得一干二凈,高中生物不得不一切從頭開始。二是教材知識體系問題。初中新課標(biāo)和原教學(xué)大綱差別較大。原教材中重要知識點(diǎn)以文字加以表達(dá),新教材以活動來體現(xiàn)知識點(diǎn)。初中新課標(biāo)刪減了較多內(nèi)容,原來系統(tǒng)的知識變?yōu)榱闵⒌闹R。但這些內(nèi)容又都是高考考綱所要求的,所以高中教學(xué)必須適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展。
二、高初中生物教學(xué)方法上存在的銜接問題。
教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。主要表現(xiàn)在:(1)一部分高中教師沒有教過初中,甚至沒有聽過初中課,對初中教學(xué)知之甚少。教師的教學(xué)具有一定的主觀性,這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在較大的知識難度的壓力下又加上了教法的不適應(yīng),從而一上高二便形成了部分學(xué)生的掉隊(duì)現(xiàn)象。(2)課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)觀念上的差異,影響著學(xué)生對高中知識的接受。初中課程改革以后,許多教師在教學(xué)方式發(fā)生了很大變化,在平等對話和交流互動,重視知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀的達(dá)成上有了很大的改進(jìn);學(xué)生的學(xué),在以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。和初中相比,高中教學(xué)方式還相對滯后,教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,教師一言堂、教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣,學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對死板的教學(xué)環(huán)境,便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。(3)與上面的課改要求不和諧的是,由于初中的期中期末考試,結(jié)業(yè)考試,都有程度不同的課內(nèi)內(nèi)容考查,許多教師便千方百計(jì)地給學(xué)生圈范圍,畫重點(diǎn),讓學(xué)生死記硬背,以獲取高分。許多學(xué)生平時沒有好好學(xué),根本不理解教材的內(nèi)容,到考試前背老師畫定的東西也能夠過關(guān)。所以這些學(xué)生到了高中看到考試及平時教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變,便感到明顯不適應(yīng)。
另外,由于年齡特征和心理上的差異,初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處,也需銜接和校正。
三、高初中生物銜接知識的聯(lián)系和補(bǔ)充
高考從知識立意轉(zhuǎn)向能力立意,這是素質(zhì)教育的要求。“遵循大綱,不拘泥于大綱”,遵循的是知識,突破的是能力?梢娊窈蟮母呖几幼⒅貙δ芰Φ目疾。高考理綜大綱中已明確考查的四個能力目標(biāo):對自然科學(xué)基本知識的理解能力;設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力;能讀懂自然科學(xué)方面的資料;對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力。但能力不是空中樓閣,必須建筑在知識的基礎(chǔ)上,知識是能力的載體,所以夯實(shí)基礎(chǔ)是發(fā)展能力的重要保證。高中生物的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于生命活動的基本規(guī)律,與初中生物學(xué)有著密切聯(lián)系,而這部分知識基礎(chǔ)薄弱且相隔時間又長,因此在教學(xué)中必須適時適量的補(bǔ)充初中生物知識。以保證對高中生物知識的理解和發(fā)展能力。補(bǔ)充的知識如下: