如果在中小學英語教師中做一個調查：“英語教學中實施素質教育的最大阻力是什么？”相信絕大多數(shù)教師的答案是：“現(xiàn)行考試方式與評價制度。”的確，考什么就教什么，怎么考就怎么教，師生在題海中苦苦掙扎，幾乎成了廣大師生的無奈選擇和真實描述？荚囀菐熒務撟疃嗟脑掝}，由于評價學生看成績，評價教師也是看成績，考試頻繁，師生均感身心疲憊，加上英語在中考、高考中是個舉足輕重的“篩子”，考生的考分差距大，這些都影響了學生學習英語的積極性。因此，要使英語成為學生喜愛的學科，讓學生在獲得必需的英語知識的同時，能在思維能力、情感態(tài)度與價值觀念等多方面都得到進步，必須改革現(xiàn)行考試方式與評價制度。所以一切有志于英語教學改革的教師，都在真誠而又急切地呼喚英語考試方式與評價制度的改革。
讓人欣喜的是，《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）在這方面已邁出了突破性的一步。此次，《標準》響亮地提出 ：“倡導形成性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。評價不僅僅是為了評判、鑒定教與學的效果，也不再是為了甄別和選拔學生，而是為了促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長指明方向。”不可否認的是，理念要化為行動，還有一段艱難的探索過程，但我們還是從中看到了希望。近幾年，不少重要的考試，如中考，已開始采用多樣化的形式，如口試等？荚嚨膬热菝黠@加強了與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，那種把分數(shù)簡單相加作為唯一的錄取依據(jù)的做法正在被改變。這必將對今后的教學產(chǎn)生深刻的影響。
如果說我們經(jīng)常將教學上的種種弊端紛紛歸咎于不合理的評價體系的話，那么，隨著新課程改革的有序推進和科學合理的評價體系的到來；蛘哒f，隨著“指揮棒”的逐漸轉向，我們應該如何重新反思和實施英語教學呢？教學過程中又如何弱化英語的“篩子”功能，增強其人文意蘊呢？
從個人的學習體會與實踐體會來看，《英語課程標準》中的評價建議有如下重要意義：
一、啟發(fā)我們反思：“英語學習本質是什么？”
以往的評價方式之所以不盡合理，與我們對“英語學習本質是什么”認識不清有關。新一輪英語課程改革的一個出發(fā)點就是把學生從單純的死記硬背單詞和語法規(guī)則中解放出來，讓學生學習真正的英語。章兼中教授在《外語教育學》中指出英語學習的實質就是在教師的指導下，樹立學生是外語學習的主人翁觀點，充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辨、自治、自理、自學能力，以及運用知識的技能。發(fā)展智力，情意，從而使學生達到德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。其實英語來源于生活實際，又應用于生活實踐。因此《標準》確立以知識與技能，過程與策略，情感態(tài)度與文化意識三位一體的課程目標！稑藴省吩诳傮w構建上特別體現(xiàn)了語言的實踐性特征，語言呈現(xiàn)形式不以語言知識體系的描述為主線，而是以學生語言能力的發(fā)展和運用作為主線。《標準》力求通過加強過程性，體驗性為目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的轉變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從“基本學習策略”（二級），到具體化的“認知策略，調控策略，交際策略和資源策略”（五、八級）四方面，向學生明確地提出新的學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
顯然，這種新的觀念已徹底擺脫了應試教育的陰影。它倡導的英語是活生生的語言，它關注的是學生的成長和教學過程的動態(tài)生成，也有利于教師反思和改進教學。
二．“迫使”我們檢討：“為什么厭學英語？”
學生剛開始學習英語時，普遍對英語有興趣，但興趣大多沒有保持多久就開始厭學英語。這是為什么呢？我們曾為此做過調查，事實表明，影響學生英語學習情感和興趣的主要原因是成就動機，造成學習興趣下降的主要原因是英語學習難度與考試成績的不良影響這兩個相關因素。學生的興趣是在乏味的學習過程中逐漸減退的，且都是隨年級的增高而減弱。學生學習困難還反映了不少學校和教師在教學觀念上存在一些嚴重問題，盲目趕進度，講得多，練得多，思考少，交流少？梢哉f，相當多的學生是在為應付考試而學習英語。相當多的教師也是為了統(tǒng)考、中考、高考中取得好成績而煎熬，師生共同浸泡于題海難以自拔，F(xiàn)在，師生都非？粗氐“指揮棒”轉向了！稑藴省访鞔_指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育，課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對這些觀點的喪失，是導致學生厭學英語，教師厭教英語的一個主要原因。
學生為什么厭學英語？如何讓學生喜歡英語？是每一個中小學英語教師都要認真研究的課題。