本文獲第七屆江蘇省“藍(lán)天杯”論文大賽二等獎(jiǎng)
摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要求教師在教學(xué)中提倡自主、合作與探索的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。一直是所有語(yǔ)文老師比較關(guān)注也比較棘手的話題，本文從尊重學(xué)生，提高學(xué)生自主合作探究的積極性、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的欲望、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的條件、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣、延伸擴(kuò)展，在更高層次的探究中發(fā)展等五個(gè)途徑進(jìn)行剖析。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 自主合作 探究能力 有效途徑
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”⑴這就要求我們老師在教學(xué)中提倡自主、合作與探索的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
我們語(yǔ)文老師從事最多的教學(xué)活動(dòng)就是閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中貫徹這一教育理念意義非同尋常。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)興趣和效率、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性、造就創(chuàng)新型人才具有關(guān)鍵性的作用。那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何貫徹這一教育理念呢？
一、尊重學(xué)生，提高學(xué)生自主合作探究的積極性。
倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是基于對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的需要；獲得新的體驗(yàn)的需要；獲得認(rèn)可和欣賞的需要；承擔(dān)責(zé)任的需要，獲得進(jìn)步和發(fā)展的需要……我們的教學(xué)要能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開(kāi)啟幽閉的心智、放飛囚禁的情愫，就不可缺少對(duì)學(xué)生的尊重。⑵學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)；學(xué)生在探究中遇到了挫折，要積極給予引導(dǎo)幫助，避免諷刺挖苦，打消積極性。筆者在教授《三峽》時(shí)，在課堂上展示三峽風(fēng)光的優(yōu)美圖片、播放有關(guān)三峽風(fēng)光的紀(jì)錄片，然后有意識(shí)的提問(wèn)一位成績(jī)不盡如人意平時(shí)從不舉手的學(xué)生：“你能從剛才的圖片和紀(jì)錄片中總結(jié)出三峽有哪些特點(diǎn)嗎？”這位同學(xué)不假思索的就說(shuō)出：“美、險(xiǎn)。”我問(wèn)全班同學(xué)：“他回答的對(duì)不對(duì)？”全班同學(xué)異口同聲大聲的回答：“正確！”那位同學(xué)的臉上洋溢著激動(dòng)的神色，以后變得愛(ài)舉手了，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題了。教師要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，享受自主探究的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的欲望。
創(chuàng)設(shè)愉悅情境。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，才能主動(dòng)地參與活動(dòng)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，用各種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)情境。⑶
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如見(jiàn)其形……例如：如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，課前布置學(xué)生查找有關(guān)老舍的事跡材料，了解老舍的生平事跡，查閱老舍的圖象資料，了解老舍的主要作品，并且自己嘗試運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀課文，并且進(jìn)行錄音，在課堂上進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地講，大膽地演；我在講授《威尼斯商人》時(shí)，事先播放電影《威尼斯商人》，讓學(xué)生熟悉原著內(nèi)容，了解原著精髓，初步感受作品的內(nèi)容。我還組織學(xué)生編排《威尼斯商人》課本劇，師生同臺(tái)演出，老師演唱得聲情并茂，學(xué)生表演得精彩紛呈，課堂情緒熱烈而又精彩。語(yǔ)文教學(xué)必要的情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要善于將課文內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么、“怎么樣”，幫助學(xué)生再創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)求異情境。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激起爭(zhēng)論，形成討論的高潮，讓智慧碰撞出火花，讓課堂充滿色彩。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的條件。
在閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供充分參與的機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生按照自己的意愿、興趣去自主學(xué)習(xí)，讓他們有自由支配的時(shí)間。具體做法是：課前讓學(xué)生自己搜集資料，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文等；課上讓學(xué)生自主讀書，自己解決生字詞，然后合作交流，展示自己的探究成果，最后讓每一個(gè)學(xué)生都有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。課外延伸拓展，做一些鞏固性的作業(yè)，讀一些相關(guān)的作品，寫一個(gè)探究的總結(jié)報(bào)告。總之，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。