3、詞匯的擴展。課內(nèi)課外并舉，隱性顯性結(jié)合，拓展詞匯學用渠道
引導學生在閱讀、視聽等語言學習活動中習得詞匯。教學中要鼓勵和引導學生把詞匯學習從課內(nèi)延伸到課外，充分利用各種學習工具和學習資源，特別要通過廣泛的閱讀，開展詞匯自主學習活動，從而有效地擴大詞匯量，拓寬知識面。學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：
1). 關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：學習suitcase時，讓學生歸類列舉。
2).在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：
a)利用拼讀規(guī)則：如：concern, content, concert.
b)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：
A－A－A型： cut－cut－cut put－put－put
A－B－B型： build－built－built dig－dug－dug
i－a－u型： begin－began－begun drink－drank－drunk
c)利用構(gòu)詞法知識。
A）.利用同根詞：如：recover.
B）.利用分析詞綴的方法。如教retell, rewrite，學生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re－的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。又如， tigerish ,e-learning, cyberspace, yappy等。
C）.利用分析合成詞的方法。如，southeastern, highway, shortcoming ，ducky—work, horsy face, long-life-learner等。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。
4)、利用歸納、對比法。
a).利用同義詞近義詞等。比如 frightening look 和 frightened look; an interesting bird 和 interested bird 等。
b)利用反義詞。在英語單詞中表示相對概念的詞匯經(jīng)常可見。
c).同音異義異形詞的對比。如：new & knew weather & whether
5)、利用聯(lián)想找規(guī)律。教師可以充分引導學生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學過程中要從教學實際出發(fā)，將復雜變?yōu)楹唵，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學的規(guī)律，充分調(diào)動學生的想象力，幫助學生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會學生通過上下文來猜測詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對提高學生的閱讀能力大有裨益。
如由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。
6)、關(guān)注文化，于詞匯教學中融入文化。如，”United, there is much that can be done; Divided, there is little that can be done.”.在這句Kennedy勵志語中學習單詞 divide 和 unite.
7)、結(jié)合語境教單詞，讓學生學會英語思維。如，She is very chicken and doesn’t go anywhere. 讓學生理解 chicken 這個單詞在句子的意思。又如，cockily, fox sb, duck into water 等。
8）、辨析詞語意義的變化。如，--I can’t bear a fool.
--- But your mother could.學習 bear 這個詞語的不同變化意義。
9)、 課外擴展閱讀量，從而擴大詞匯量。比如說，對于許多的外來詞語，如shopaholic , workaholic等和縮略詞， 如 CNN，還要靠海量閱讀來獲得。
應用上述詞匯教學方法，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得多，接觸少，吸收少，主次不分，邊學邊忘的缺陷。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結(jié)合起來，使學生學習英語詞匯的讀音和書寫形式時，有條理、有規(guī)律。我們應清楚的認識到：只有重視了詞匯教學過程中存在的問題，想方設(shè)法去解決問題，勇于探究詞匯教學的新路子，讓學生掌握科學的學習詞匯的方法，學生的英語學習才能充滿積極性，才能事半功倍。